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10的分与合教学反思

10的分与合教学反思1

成功之处：

本节课是学习10的分与合，由于前面孩子们已经学习了

2～9的分与合，再学习今天的内容，孩子们可能会没有新颖

感。但是这一节课又显得非常重要，因为10的分与合是用

“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的根

底。所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织孩子们多样

化的学习，让孩子们在多样化的学习活动中感受学习数学的快

乐，学好本节课的知识。

课始，我出示一个看不到里面东西的袋子，里面装了塑料

球，让孩子们玩抓球游戏，并且告诉他们老师能很快猜出袋子

里剩下的个数。这可乐坏了孩子们——既可以玩，又可以考老

师。面对每次抓球情况，老师都能准确猜出所剩个数，他们既

好奇又钦佩〔不过在这过程中也有小朋友猜到了有10个

球〕。借此，我引出今天的课题。

前几次学习分与合，我以不同的形式让孩子们去分一分，

这次根据例题的题材我让孩子们在涂画中学习新知。出示孩子

们熟悉的珠子，让孩子们先数一数共有几串珠子，每串有几

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颗；接着观察第一串珠子分成哪两局部〔左边1颗涂好了颜

色，右边9颗珠子没涂色〕，从哪边开场涂色的；在让孩子们

看懂图意后，再提出问题：“你能把下面几串有次序地涂一涂

吗？”让孩子们自己完成接下来的4串珠子。

缺乏之处：

通过让孩子们动手涂一涂，自己总结出10的分与合的几

种方法。但是这样还是不够的，我们需要对孩子们继续浸透有

序的方法。于是，我让孩子们想一想怎样把10的分与合有次

序的说出来。由于已经学过2～9的分与合，孩子们各有自己

的好方法。有的孩子是由一个分的式子联想到另一个式子，一

组一组地按顺序说，有的把分成的第一个数按由大到小的顺序

说，还有的把分成的第一个数按从小到大。

改良措施：

注意让孩子们自己动手理论，积累感性认识，并经过大脑

的加工考虑，到达理性的认识。孩子们不仅有序地分，自己总

结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获

得了数学活动的经历。

10的分与合教学反思2

这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合

成10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大

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小，数与数的之间的关系，浸透加、减法的意义以及掌握10

以内的加、减的根本计算方法，都是非常重要的。

教学这局部内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初

步体会分与合是辨证的，是对立统一的。10的分与合中，教

材选用学生所熟悉的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串

10颗珠子分成两局部，然后根据每种分法得出10的不同组

成，并由一种说法联想到另一种说法。

与前面的教学内容相比，10的分与合进步了教学要求。

首先，教材不出范例，让学生自己操作、探究、获取知识。其

次，要求学生有序的进展10的分与合，并且要求通过一幅图

想到两种说法。

针对一年级学生的心理开展特点，我在本课一开场就安排

了“猜彩球”的游戏，通过游戏学生对猜彩球的奥秘产生了极