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游戏与空间体育

游戏是通过儿童代代相传的。还记得儿时那

些经典的传统游戏吗？一帮孩聚在一起,

躲猫猫、编花篮、跳皮筋、一网不捞鱼、老

鹰抓小鸡、红灯绿灯小白灯、老狼老狼几点

了？.…在同伴圈里，某个玩法流行了一阵,

其中的大孩们，去挑战更困难的游戏了，

小孩们就把哥哥姐姐玩过的游戏，接过来

继续玩。

在自然传承的游戏过程中，孩们既提高了

身体活动能力，又发展了社交关系。即便是

传统游戏中，随时可能遇到新问题：场地太

小，对抗的两个组能力差距太大，不同的孩

想要有不同的玩法……怎样才能公平游戏?

假装一个故事情境，给每个人安排什么角色,

能让游戏变得更有趣？游戏自然激发了孩

们的创造力和想象力，当然也离不开团队

协作。

可惜的是，现在的孩们，很难再一起这样

游戏了：没时间、没自由、没伙伴，童年生

活被作业、课外班和电产品包围。整天坐

着不动，对于运动变化着的生命来说，是很

不自然的，也会把我们变得孱弱，缺乏行动

的力量，情感的流动，思维又如何充分打开、

活跃开放呢？

WhitneyMacdonald老师是来自美国的资深

华德福主课老师和体育老师，在工作坊的前

一天，他给我们做了一场主题演讲《用身体

感受美和健康--什么是华德福教育中的

游戏与空间体育》，其中让我印象最深刻的

一点，就是在教育中重新引入传统游戏的意

义。这对于自由空间日益被压缩的童年，也

可以算是一种“治疗教育”吧。

为什么体育课要从游戏开始引入因为运

动并不仅仅意味着锻炼好身体，游戏中的运

动，充分调动了思维和情感，达到自我控制

和平衡。假如体育课单纯为了体能训练，教

育效果会如何想想看，我们这个时代的运

动员，并不见得就是道德情感高尚的人。

那么，如何让我们的“运动”有意义在六七

岁以前，儿童主要通过吸收和模仿来学习，

因此成人自身要举止优雅，让孩子生活在一

个秩序井然的环境中。进入学龄阶段，说教

对于幼小的孩子是没有意义的，我们可以通

过游戏，创造图景，进入他们的心灵，再化

为行动。这样一来，运动也是德育，能够帮

助我们的身心更健康。

需要注意的是，不同年龄阶段的孩子，适合

不同的游戏。在接下来为期两天的工作坊里,

Whitney老师带领着我们，从华德福学校的

一年级到八年级，体会每个年龄段的发展特

点和代表性游戏，过足了一把游戏瘾。

一二年级：从圆圈到两端

一年级的孩子，活动基本上还是在闭合的圆

圈中展开，体验我们作为一个整体，在晨圈

活动中跟随模仿，由教师来把握由慢变快，

再由快转慢的节奏，自然形成教师的权威。

给一年级孩子讲的童话故事，呈现简单、清

晰的画面，探险的历程，发掘内在，战胜困

难。现实生活中，内心的这种变化，表面上

往往看不出来，可以通过游戏的场景来呈现。

二年级的孩子，开始接触动物寓言故事和圣

人传奇，体会善恶对立的二元世界。这时引

入一些动物游戏，分成对立的双方，中间有

明确的界线。儿童与社会不再是浑然一体的

游戏能够帮助孩子区别自己和他人，体验

“敌方”和“我方”之间的活动。

户外游戏

1.猫捉老鼠，狗追猫

游戏从一只胖老鼠的故事讲起，它很贪吃

屋子里也有很多的美味供它享用（根据孩子

的气质特点，可以在描述中充分展现美味的

细节）。有一天，屋子的主人买了一只猫回

来。胖老鼠正在享受美味，猫突然扑了过来

老鼠吓得躲进了鼠洞里。游戏中，我们手拉

手围成一圈当作“老鼠的家”，老鼠进洞出洞

的时候，圈上的人就把手臂抬起来，方便老

鼠通过，如果猫想进