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借助智慧阅读平台推进小学语文高年段整本书阅读的实施策略研究

本文系广州市教育研究院2022年度科研课题《借助智慧阅读平台推进小学语文高年段整本书阅读的实施策略研究》（课题立项号：2022zhyd13）的研究成果。

[摘要]随着信息技术的快速发展，课堂教学数字化是当今学校教育的新趋势。整本书阅读是《语文课程标准》（2022年版）拓展型学习任务群中的重要一项。本文从教师要做好整本书阅读的先行者、同行者和推进者；借助智慧阅读平台的交互功能，扎实有效地上好读前导读课、读中推进课和读后分享课；利用智慧阅读平台的各项功能认真做好学生整本书阅读的评价和指导工作这三方面来谈谈如何借助智慧阅读平台推进整本书阅读。

关键词：智慧阅读平台，先行者，同行者，推进者，阅读兴趣，持续指导，再塑美好，阅读评价

当前，在大数据、人工智能等新兴信息技术的融合推动下，“互联网+教育”、智能教育等成为教育信息化的新阶段特征，备受青睐的广州智慧阅读平台有强大的交互、收集、分析功能，能实时搜集学生阅读数据、分析阅读行为、形成阅读报告，直观地呈现班级和学生个人的阅读行为效率、阅读时间、阅读习惯，使学生的阅读变得可视、可知、可导、可管、可控。笔者结合多年的一线教学经验，从以下三方面谈谈如何借助智慧阅读平台推进整本书阅读。

一、教师要做好整本书阅读的先行者、同行者和推进者。

在倡导学生读整本书时，师生需读同一版本的书；在推进整本书阅读时，教师要始终如一地保持浸入式参与和主体性融入的状态；在学生进行整本书阅读时，老师要做好向导的角色，既不能缺位，也不能越位，同时还要做好阅读的先行者、同行者和推进者。

1.做阅读的先行者

在学生整本书阅读前教师自己就要先进行下水阅读实践，把整本书通读、读透，对整本书的知识、结构、写作特色等方面都要有整体、全面的了解，才能够准确定位整本书的导读目标，并发掘阅读指导的路径和密码，进而有效地引领和推进学生整本书的阅读。??

2.做阅读的同行者

师生共同阅读时，可使双方基于共同的目标并产生共同的话题，寻找学生的兴趣点平等地与学生交流讨论，以灵活多样的方式激起学生的阅读期待，让学生享受阅读的乐趣，使课外阅读真正落到实处。

3.阅读的推行者

整本书阅读如同是跑马拉松一样，需要消耗长的时间和耐心，在阅读过程中，难免会遇到困难而想放弃的时候，因而老师在整本书阅读推进过程中更需要关注学生阅读兴趣的保持、能力的发展和习惯的养成，借助智慧阅读平台的交互功能能很好地引导其克服畏难心理进而持续阅读。

二、巧用智慧阅读平台搭建交互式的学习，扎实有效地上好读前导读课、读中推进课和读后分享课。

（一）读前导读课——激发兴趣

1.平台发送资源包，激发阅读兴趣，引发阅读期待。

在开启一本新书的阅读前，教师可通过智慧阅读平台提供与所读书的图片、精彩短视频、录制导读音频、相关动画片片段等资源包，学生通过智慧阅读平台浏览老师发送的资源包，初步了解整本书的内容，引发阅读热情。

2.制定阅读目标，设计阅读任务，拟好读书计划。

为有效地引领和推进学生整本书的阅读，教师可通过智慧阅读平台发布适合不同学习层次的阅读任务单和阶段性任务，学生据自己的实际能力和兴趣，从不同模块中选择适合自己的阅读任务进行自主学习和阅读探究，从而促进语文素养和阅读能力的提升。??

实践证明，有目标有计划的阅读比漫无目的的阅读效果要好得多，尤其是整本书阅读，想要让学生有计划地读下去，就得引领学生根据自己的实际情况去拟好整本书的阅读目标和读书计划，并把所定的目标和读书计划上传智慧阅读平台，通过平台同伴互督互学，使学习成为主动内在需要，从而落实整本书阅读。

（二）读中推进课——持续指导

古典名著都是大部头的章回体小说，书中故事情节虽生动曲折，但塑造人物较多，老师在有限的时间内是没法做到逐章指导学生学习的，因而教师要精心设计，在课堂的推进课要抓书中的典型进行教学，要给学生提纲挈领的指导。如指导《三国演义》整本书阅读时，可以借助智慧阅读平台用“课堂导入、教材阅读、素材阅读、阅读应用、课后阅读”五环节以“人物”、“战役”、“谋臣”、“将士”“兵器”“三奇”“三绝”等作为主题进行类文的教学指导，引导学生从篇到类再到本的学习，让学生的阅读穿梭于单篇与整本之间（实为部分与整体之间），这样在整本书与单篇之间“穿梭”，既能引发学生阅读整本书的兴趣，又能提升单篇阅读的品质，使学生爱读、会读、深读整本书，进而提升语文核心素养。

又如在推进《水浒传》整本书阅读时，为使学生有目标地读进去，让课外阅读真正落到实处，促使学生在经典文化滋养中成长，教师要根据不同的阅读阶段在智慧阅读平台发布丰富有趣的阅读主题活动，如：讲水浒故事、设计水浒人物名片、制作手抄报等来维持学生的阅读动力，以培养学生的阅读意志和阅读能力，从而为其持续阅读添柴加火。

（三）读后分享