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高考作文写作提升课堂：抓住主题，理性思辨

在命题材料中带有主题限制的任务驱动型新材料作文一般要求“理性思辨”，

考生审题立意时首先要结合主题要求，将材料中涉及的几类人、事，进行归类

分析;其次紧扣“主题”辩证分析;最后指出应该怎么办。

命题材料中明确提出“主题”，限制写作指向

明确提出主题是任务驱动型新材料作文的升级版模式，虽然表现形式变化很

大，但考生只要抓住其主题的限制性要求，审题立意就能做到精准。

主题作文限制了作文立意的侧重点。作文首先要结合材料的不同说法理性思

考，要说明选择的理由，或不选择的理由，如果拓展的话，要和材料涉及的人

或事进行类比、回扣（分析问题）;最后还要在写作中去提出自己解决、处理这

个任务、问题的想法或方案。（解决问题）

明确提出“主题”的选择权衡类文题命题模式为：创设情景（事实材料——不

同人物对该事有不同看法）——先提出“以×××××为主题”，再提出写作任务：“对

此你有何思考”“对于某某、某某或某某的做法，你有何看法？请从某某、某某或

某某中选取一类，表明你的态度，阐述你的看法”“对于以上事情，你怎么看”（对

写作任务作出具体限制）。

这些“主题”的限制性要求对作文审题做出了明确的限制，考生必须紧扣材料

内容去整体把握材料内涵去突出“主题”，如果脱离了材料内容审题，就偏离题旨

了。

毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画

好像”，与他们分享自己的感悟与思考。

解析：

命题材料要求给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，

与他们分享自己的感悟与思考。考生作为高三学生写信给高一新生，其限制一

是写作格式为书信方式，书信体也因书信主体和书信对象之间的关系而呈现出

相应的差异性。其限制二是写作的主题是“如何为自己画好像”，那么写作时就要

思考“如何”和“画好”，关键要切中“为自己”。考生需要在认识自己的基础上，思

考：我要成为什么样的人，如何成为一个“更好”的自己。这要求考生在写作中融

入自己的人生经历，比如高中三年生活怎样度过，如何在高中三年中过好学习

生活，把你的成功经验、教训传递给高一学生。

命题材料后的关键语句暗示写作“主题”

通过关键语句暗示写作主题的非限制性任务是任务驱动型新材料作文的另

一种重点题型，是在“选择权衡”的基础上偏重于一种理性思辨的文题。其命题模

式一般是：情景材料——议论性的关键语句——写作任务。其命题材料多为社会

热点新闻、古今人物、名人名言等，适合写议论文，一事一议。

1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体

育之效”时指出：人的身体会天天变化，目不明可以明，耳不聪可以聪，生而强

者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱;而弱者如果勤自锻炼，

增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不

必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。

以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

解析：

综观全篇材料，重点是后面的关键语句暗示了主题，体育只是引出后文观点

的一个比方：人的身体每天都在发生变化，强弱只是暂时的，后天人为的努力

可以改变先天客观的形势：滥用其强者会变弱，勤自锻炼者（比如体育锻炼）

会变强，由此蕴含“主题”的第一层含义：后天努力可以改变先天条件。“生而强

者不必自喜，生而弱者不必自悲”，蕴含“主题”第二层含义：不认命不服输是自

尊。“吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”蕴含“主题”的第三层含义：

我生来就弱，也许这是上天在暗示我要多加锻炼（深层义为后天的努力作为）

让我变强。三个层面综合起来看，“主题”