高中生物“生物膜的流动镶嵌模型”教学设计.pdfVIP

“生物膜的流动镶嵌模型〞教学设计

葛方金〔省xx蜀光xx643000〕

1教材分析

生命观念：认识到生物膜的主要成分是脂质和蛋白质，可开展学生生命的物质观；通过

生物膜流动镶嵌模型的构建，理解生物膜在结构上具有一定的流动性、功能上具有选择透过

性的特点，使生物膜能完成相应的功能，可以开展学生结构与功能相适应的生命观念。

科学思维：构建、修正和完善生物膜的流动镶嵌模型，可训练学生的批判性思维、模型

与建模的科学思维。

科学探究：在论证膜的组成成分、构建生物膜的流动镶嵌模型过程中，学生分析讨论、

提出假说、寻找证据、质疑辩驳、得出或完善主张，可开展学生提出假说、科学论证和表达

交流的能力。

社会责任：体验对生物膜结构的探索历程，认同实验技术的进步对科学开展所起的作用，

2学情分析

生命观念：“生物膜的流动镶嵌模型〞一节是人教版高中生物学教材《分子与细胞》第4

章“细胞的物质输入和输出〞的第2节，主要包括对生物膜结构的探索历程和流动镶嵌模型

的根本内容两局部。通过第2章“组成细胞的分子〞学习和第3章第1节“细胞膜—系统的

边界〞介绍了细胞膜的化学成分，有利于学生理解生物膜的主要成分是脂质和蛋白质；第3

章第1节“细胞膜—系统的边界〞学习了细胞膜的功能和第2节“细胞器—系统内的分工合作〞介

绍了生物膜系统的概念与联系，以及本章第1节学习了“物质跨膜运输的实例〞，有助于学生理

解生物膜的结构与功能的关系，这对开展学生生命的物质观和结构与功能相适应的生命观念

是有利的。

科学思维：高生已有一定的比拟、分析与综合等思维能力及逻辑推理能力，能够通过分

析科学家的代表性实验得出相关结论。通过制作真核细胞的三维结构模型，具备了一定的模

型制作根底。但模型与建模、假说—演绎等抽象思维能力待提高，批判性思维和创造性思维

欠缺。本节内容可加强学生模型的构建、修正和完善等活动，以更好的训练学生的批判性思

维和模型与建模的科学思维。

科学探究：通过前面内容的学

习，已经开展了“检测生物组织中教学内容膜的主要成分构建流动镶嵌模型

的糖类、脂肪和蛋白质〞、“探究植并简述其根本内容

物细胞的吸水和失水〞等技能训练运

用

和探究活动，学生已有了一定的科

学探究的根底，但科学探究的能力教学策略科学论证模型建构

较弱。通过本节中论证生物膜的成科学论证

分和构建生物膜的流动镶嵌模型等探开

展

究活动，可以进一步开展学生提出

假说、科学论证和表达交流结果等

科学思维批判性思维模型与建模

科学探究能力。

社会责任:高一学生认同实验培

技术的进步对科学开展所起的作用养

的意识还不强，需要加以强化引导。

3教学资源生命观念生命的物质观结构与功能观

人教版普通高中课程标准实验图1生物膜的流动镶嵌模型教学设计思路

教科书生物必修1《分子与细胞》

和教师教学用书；磷脂分子和蛋白质分子的磁纸模型；PPT课件；一体机和希沃授课助手app

直播和展示学生活动及成果、网络资源等。

4设计思路

通过研究教材，对教材提供的素材进行灵活处理和有效补充，为学生提供充分有效且有

序的资料，以问题的形式引导学生自主学习，提出假说并进行论证；合作探究、构建并修正

和完善模型〔图1〕。培育学生的生命观念和科学思维，体验科学探索的历程，培养学生合