1.3.2 函数的极值与导数教学设计-2024-2025学年高二下学期数学湘教版（2019）选择性必修第二册.docx

1.3.2函数的极值与导数教学设计-2024-2025学年高二下学期数学湘教版（2019）选择性必修第二册

授课内容

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教材分析

本节课内容为“1.3.2函数的极值与导数”，选自2024-2025学年高二下学期数学湘教版（2019）选择性必修第二册。本节主要讲述了函数极值的定义、性质，以及如何通过导数来研究函数的极值。教材通过实例引入，让学生在理解概念的基础上，掌握求函数极值的方法，为后续学习函数的性质和图像分析打下基础。

核心素养目标

1.逻辑推理：学生能够通过导数与函数极值的关系，运用逻辑推理分析函数性质，培养推理能力和数学思维能力。

2.数学抽象：学生能够抽象出函数极值的概念，理解导数在研究函数极值中的作用，提高数学抽象水平。

3.数学建模：学生能够将实际问题转化为数学模型，运用导数工具解决函数极值问题，增强数学应用意识。

4.数学运算：学生能够熟练运用求导法则和极值判别法，准确计算函数的极值，提高数学运算能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解函数极值的定义及性质，能够识别并判定函数的极值点。

②掌握利用导数求函数极值的方法，包括一阶导数的正负变化和二阶导数的符号判别。

③能够运用极值概念解决实际问题，如最优化问题。

2.教学难点

①理解并应用导数与函数极值之间的关系，特别是在导数为零的点处，如何判断是极大值还是极小值。

②对于含有复杂函数表达式的问题，如何求导并准确计算导数的零点，以及如何判断极值点的类型。

③将实际问题抽象为数学模型，并运用导数工具求解，这需要学生具备一定的数学建模能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《数学湘教版选择性必修第二册》教材。

2.辅助材料：准备相关的教学PPT，包含函数极值与导数的基本概念、例题及练习题。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备黑板和粉笔，以便于板书和演示。

4.教室布置：确保教室环境整洁，座位排列便于学生观看PPT和板书，同时预留空间便于学生进行小组讨论。

教学过程

1.导入新课

-（我）拿出一张函数图像，询问学生（你们）：“大家能从这张图像中找出函数的极大值和极小值吗？”

-（我）简要回顾上节课的内容，引导学生（你们）思考导数与函数图像之间的关系。

2.探究函数极值的定义与性质

-（我）展示函数极值的定义，让学生（你们）阅读并理解。

-（我）通过举例，让学生（你们）观察并讨论函数极值点附近的导数符号变化。

-（我）引导学生（你们）总结函数极值的性质，如：极值点是局部最大或最小值，极值点的一阶导数为零，二阶导数符号可以辅助判断极值类型。

3.学习利用导数求函数极值的方法

-（我）介绍一阶导数的正负变化判断极值的方法，并通过例题进行演示。

-（我）引导学生（你们）尝试求解简单的函数极值问题，如二次函数的极值点求解。

-（我）讲解二阶导数符号判断极值的方法，并给出相应的例题。

-（我）让学生（你们）分组讨论，运用所学方法求解一些复杂的函数极值问题。

4.实际问题应用

-（我）提出一个实际问题，如：“某企业在生产某种产品时，如何安排生产才能使成本最低？”

-（我）引导学生（你们）将实际问题抽象为数学模型，并运用导数工具求解。

-（我）组织学生（你们）进行小组讨论，分享解题思路和过程，互相学习。

5.练习巩固

-（我）布置一些练习题，让学生（你们）独立完成，以巩固所学知识。

-（我）在学生（你们）完成练习题的过程中，进行巡回指导，解答疑问。

-（我）挑选几份学生的练习成果进行展示，让其他学生（你们）进行评价和讨论。

6.总结反馈

-（我）邀请学生（你们）分享本节课的学习心得，包括对函数极值与导数关系的理解，以及求解极值的方法。

-（我）针对学生（你们）的回答，进行点评和总结，强调重点和难点。

-（我）布置课后作业，让学生（你们）复习本节课的内容，并预习下一节课的内容。

7.课堂延伸

-（我）鼓励学生（你们）在课后进行拓展阅读，了解导数在现实生活和科学研究中的应用。

-（我）提供一些相关的学习资源，如在线课程、学术论文等，供学生（你们）自主学习。

-（我）提醒学生（你们）关注数学竞赛和学术活动，提高自己的数学素养。

知识点梳理

1.函数极值的定义

-函数在某一点处的值如果比其附近其他点的值都大，那么这个点称为极大值点，该点的函数值称为极大值。

-函数在某一点处的值如果比其附近其他点的值都小，那么这个点称为极小值点，该点的函数值称为极小值。

2.函数极值的性质

-极值点是局部最大或最小值点。

-极值点的一阶导数为零。

-二阶导数的符号可以辅助判断极值类型：如果二阶导数大于零，则极值点为极小值点；如果二阶导数小于