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2篇《双减背景下自主高效课堂的研究》

课题研究方案及结题报告课题综述

篇一：《双减背景下自主高效课堂的研究》课题研究方案

-S课题名称

双减背景下自主高效课堂的研究

二、课题研究的目的和意义

1.课题提出的背景

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一

次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦

学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是

无效低能的题海训练，要变革的是被动低效,延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降

低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师

生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有

能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革

命。因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注

学生的学习理解、运用实践和迁移创新等核心素养的培养与提升。“双减”

减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心

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素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不

断开拓进取，让“双减”工作真正落地生根。

现代社会是一个文化多元、复杂的社会，信息更新迅速，这对人才能力

的要求也越来越高，要让学生掌握多种能力，才能适应未来社会的需求。自

主学习能力是学生多种能力中最重要的能力因素,因为，一个人博学广闻，

知识渊博，大多数都是靠自主学习得到的。只要学生获得了这种能力，就相

当于获得了打开知识宝库的钥匙。在这个激烈竞争的社会中，就能不断的更

新观念，掌握更多的知识，在竞争中立于不败之地。

随着新课程改革以来，各个学科的课时相应减少，在规范双休日后，学

生的自主支配时间增多，文化课课时锐减，在教学内容基本不变的情况下，

课时较以往要减少一半甚至更多，如果我们不转变自己的教学观念，改进教

学方法，我们的教学进度极有可能推进不下去。加上我们学校学生大多数是

中考几千名之后的学生，他们的基础普遍薄弱，学习习惯差，课堂上学生参

与度低，不愿自主学习，不知道怎样去自主学习。在新教材中，有很多部分

是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分

析解决问

题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。

在此背景下，我们提出了培养和提高学生自主学习能力的研究,努力营

造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真

实施诱导、鼓励、尝试的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到

自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发

展是有很强的现实针对性。

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2.课题概念的界定

自主学习是以学生作为学习的主体，通过独立分析、实践、质疑、创造

等方法来实现学习目标。自主反映的是一个人在生活中的地位问题，是指在

一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。一个具备

了自主能力的人，能够合理地利用自己的选