部编人教版五年级上册语文 第9课 猎人海力布 说课稿42021.pdfVIP

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猎人海力布（说课稿）

一、教材分析

《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事

描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变

成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，

但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺

垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

从教材本身看，本课有以下特点：一是课题表明写人；二是情

节生动，语言通俗易懂；三是想象力奇特丰富。

二、教学目标分析

要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉

络，因此第一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、

结果。要学生复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、

理清层次、找出要点。除了熟悉课文内容外，还要理解把握理解课

文内容及把握人物的品质，因此，第二个目标定位品读课文，感悟

人物的形象、品质。第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人

物对话改成一般叙述的方法。

三、教法分析

为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础

教育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”

长程两段式教学方法。以生动故事情节为载体，要求学生边默读边

思考问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生

的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交

流，主动获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的

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方法。因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”

的导学式教学法。

四、学法分析

目前所任班级学生30人，男女生比例为13:17。班级大部分

学生喜欢阅读，喜欢语文课，喜欢民间故事，而且思维较活跃。到

本学期为止，学生已有了一定的自学能力，学生能通过预习了解文

章大意。其次，学生也具有在语境中理解、辨析和运用词语的能力。

第三，学生已了解了一些复述的方法，并对转述有所了解。这些都

是我们学好课文的有利因素。但不足的是：学生的理解概括能力还

不够强，列小标题部分同学还有一些困难，复述课文往往抓不住重

点，很容易等同于背诵课文内容，复述过程中有条理不清，言语不

简洁的毛病。这也是我应该考虑的实际问题。

根据学生的实际情况，通过了解海力布救龙女，得宝石，救乡亲，

变石头，体会海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。由于本课时

略读课文，因此，学习的主要方法定位在“以读代讲，以练为主，

读思统一”的导学式学习方法，让学生通过“读一读”、“画一

画”、“想一想”、“说一说”的方式完成本课的学习任务。

“授人以鱼，不如是授之以渔。”只有把结构化的知识迁移到略

读课文中加以运用直至掌握，才能收到比较好的教学效果。本设计

旨在通过“读一读”、“画一画”、“想一想”、“说一说”的方

式完成任务。通过“读一读”让学生找出重要情节，了解课文内容，

然后抓住重要情节列小标题，理清故事线索；通过“画一画”，找

出重点语句，感受人物的形象；通过“想一想”，体悟海力布热心

助人、舍己为人的品质；通过“说一说”加深课文的理解和口头表

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达能力的提高。

五、教学设计分析

根据以上分析，我设计了“自读课文，初步了解事情的起因、

经过、结果、并通过列小标题，简要复述故事，理清脉络，寻找感

人情节，圈画重点词句，品读人物对话，体悟人物品质”的教学思

路。

课标指出：“阅读是一种被引导的创造”。在阅读教学中，教

师要善于激发学生的好奇心理，激发学生刨根问底的兴趣。因此，

第一个环节的教学主要让学生在自学的基础上运用已有的生活经验

和知识水平，通读课文，初步了解事情的起因、经过、结果，并运

用列小标题的形式概括故事内容。

为了激发学生刨根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会人物

品质，引导学识质疑：海力布不把为什么要搬家说清楚行吗？学生

通过阅读、圈画关键语句并交流，就会明白海力布根本没有第二选

择，只能舍弃自己，宁愿自己变成石头，也要把乡亲救出来。

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第八单元（教案）