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1.3生态因素影响种群数量波动教学设计-2023-2024学年高二上学期生物浙科版选择性必修二

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《1.3生态因素影响种群数量波动》教学设计-2023-2024学年高二上学期生物浙科版选择性必修二

本节课选自浙科版选择性必修二《生态与环境》第三章第一节。教学内容主要包括：

1.生态因素的概念及其分类，包括非生物因素和生物因素；

2.非生物因素（如温度、光照、水分等）对种群数量波动的影响；

3.生物因素（如竞争、捕食、共生等）对种群数量波动的影响；

4.生态因素作用的特点及其在自然界中的具体实例；

5.分析并解释实际生态环境中种群数量波动的现象。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究与思维：通过分析生态因素对种群数量波动的影响，培养学生提出假设、设计实验、收集和分析数据、得出结论的能力。

2.环保意识与责任感：提高学生对生态环境保护的意识，培养其积极参与生态保护实践的责任感。

3.科学态度与价值观：引导学生形成科学的生态观，理解生态系统中各种因素的相互关系，尊重自然规律。

4.信息获取与处理：培养学生从教材和实际案例中提取有效信息，进行逻辑推理和批判性思维的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了生态系统的基本概念，了解了生态系统中生物与非生物因素之间的相互关系，对种群和群落的概念有初步的认识。

2.学生对生态环境有一定的兴趣，愿意探索生态因素如何影响生物种群。他们在观察和实验方面具有一定的能力，喜欢通过实例来理解抽象的概念。学生的学习风格多样，有的偏好理论学习，有的偏好实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对生态因素分类的理解可能不够深入，对实际案例的分析可能缺乏经验，以及在处理复杂生态系统问题时可能缺乏逻辑推理和综合分析能力。此外，学生可能难以将理论知识与实际生态环境问题联系起来，需要引导其在实际情境中应用所学知识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备浙科版选择性必修二《生态与环境》教材。

2.辅助材料：收集与生态因素相关的图片、图表，以及种群数量波动的视频案例，以便于直观展示教学内容。

3.实验器材：若安排实验，准备实验所需的测量工具、数据记录表等，并确保所有器材安全可用。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生分组探讨问题；若需实验，则准备实验操作台和必要的安全设施。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段关于自然界中种群数量波动的视频案例引入，如动物迁徙、季节性繁殖等现象，激发学生对生态因素影响的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾已学的生态系统组成、种群和群落的概念，为学习生态因素对种群数量波动的影响打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍生态因素的概念、分类及其对种群数量波动的影响。包括非生物因素如温度、光照、水分等，以及生物因素如竞争、捕食、共生等。

-举例说明：通过具体案例，如森林火灾后植物种群的变化、捕食者对猎物种群的影响等，帮助学生理解生态因素的作用。

-互动探究：将学生分成小组，讨论不同生态因素如何影响特定生物种群的实例，并引导学生分享讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置练习题，要求学生分析给定的生态情境中种群数量波动的可能原因，并写出解题过程。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，提供必要的提示和指导。

4.总结反馈（约5分钟）

-学生总结：邀请几名学生分享他们在练习中的发现和思考。

-教师反馈：教师对学生的表现进行评价，总结本节课的重点内容，并布置相关的课后作业。

5.课后延伸（不计时）

-布置作业：要求学生观察身边的生态环境，记录至少一个生态因素对生物种群数量波动的影响，并在下一节课上分享观察结果。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关书籍：《生态学导论》、《种群生态学》、《生态系统生态学》等书籍，这些书籍中包含了更深入的生态学理论和方法。

-学术论文：搜集近期的生态学研究论文，特别是关于种群数量波动机制的研究，让学生了解该领域的最新研究成果。

-在线课程：推荐一些在线教育平台上的生态学课程，如MOOC（大型开放在线课程），学生可以自主学习更多相关知识。

-实地考察：联系当地自然保护区域或生态环境教育中心，组织学生进行实地考察，观察实际生态环境中的种群数量波动现象。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生阅读推荐的书籍和学术论文，特别是关于特定生态因素如何影响种群数量波动的案例研究。

-研究项目：引导学生参与小型的生态学研究项目，如调查学校周边的植物或动物种群变化，让学生亲自设计实验、收集数据和进行分析。

-讨论与分享：定期组织课堂讨论，让学生分享他们