第2章 第1节 课时2 一元二次方程的解及其估算2024-2025学年九年级上册数学同步教学设计（北师大版）.docx

第2章第1节课时2一元二次方程的解及其估算2024-2025学年九年级上册数学同步教学设计（北师大版）

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教材章节：2024-2025学年九年级上册数学同步教学设计（北师大版）第2章第1节课时2

内容列举：

1.一元二次方程的定义与标准形式。

2.一元二次方程的解法：直接开平方法、配方法、公式法。

3.一元二次方程解的估算方法。

4.应用一元二次方程解决实际问题。

5.练习题：求解给定的一元二次方程，并估算其解。

核心素养目标

1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，通过解决一元二次方程问题，提高学生逻辑思维与数学建模素养。

2.通过探究一元二次方程的解法，发展学生的数学抽象与数学运算能力。

3.培养学生数学探究精神，在一元二次方程解的估算过程中，提高数据分析与数学推理素养。

4.增强学生数学表达与交流能力，通过讨论与分享一元二次方程解题策略，提升数学交流素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-一元二次方程的定义与标准形式：强调ax^2+bx+c=0（a≠0）的形式，以及a、b、c的系数含义。

-一元二次方程的解法：重点讲解直接开平方法、配方法和公式法，以及各自适用的条件。

-举例：通过求解方程x^2-4=0，演示直接开平方法的步骤；通过求解方程x^2-6x+9=0，演示配方法的运用；通过求解方程x^2-5x+6=0，展示公式法的计算过程。

-一元二次方程的估算方法：介绍如何通过观察和逻辑推理估算方程的解。

-举例：对于方程x^2-4x-12=0，引导学生通过试根法估算解的范围。

2.教学难点

-配方法的运用：学生往往在配方过程中容易出错，难以掌握配方法的正确步骤。

-难点解释：例如，对于方程x^2-6x+9=0，学生在配平方程时可能会忘记加上或减去平方项的常数部分。

-公式法的推导和记忆：公式法中的判别式Δ=b^2-4ac的推导和记忆是学生的难点。

-难点解释：学生可能会忘记公式中的负号，或者不理解判别式的物理意义，导致在使用公式时出现错误。

-一元二次方程解的估算：学生可能不熟悉如何通过图形或数值方法进行估算。

-难点解释：例如，对于方程x^2-4x-12=0，学生可能不知道如何通过绘制抛物线图或利用中值定理来估算解的范围。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：讲解一元二次方程的定义、解法和估算方法，通过板书展示解题步骤，确保学生理解核心概念。

-讨论法：在课堂中组织小组讨论，让学生分享一元二次方程的解题策略，相互学习，提高问题解决能力。

-实验法：通过计算机软件或实际操作，让学生尝试不同的解法，并观察结果，增强实践操作能力。

2.教学手段

-多媒体设备：使用投影仪展示一元二次方程的图形解法，如抛物线的绘制，帮助学生直观理解。

-教学软件：利用数学软件（如GeoGebra）动态演示一元二次方程的解的变化，增强学生的直观感受。

-网络资源：引导学生利用网络资源搜索一元二次方程在实际问题中的应用，拓宽视野，激发学习兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于一元二次方程的预习资料，包括方程的定义、标准形式和解法的PPT和视频，明确预习目标是理解一元二次方程的基本概念。

-设计预习问题：设计如“如何判断一个方程是否是一元二次方程？”“直接开平方法适用于哪种类型的一元二次方程？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度，及时了解学生的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解一元二次方程的定义和解法。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过生活中的实例，如投篮时篮球的运动轨迹，引出一元二次方程的课题。

-讲解知识点：详细讲解一元二次方程的解法，如配方法中如何将方程转换为(x+m)^2=n的形式。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生相互解释公式法的推导过程。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将一元二次方程转换为可解的形式。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中尝试解释公式法的推导，加深理解。

-提问与讨论：学生