九年级数学上册 综合与实践 猜想、证明与拓广教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中九年级上册数.pdfVIP

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猜想、证明与拓广

1．经历猜想、证明、拓广的过程，增强问题意识和自主探索意识，获得探索和发现的

体验．

2．在问题解决过程中综合运用所学的知识，体会知识之间的内在联系，形成对数学的

整体性认识．

3．在探究过程中，感受由特殊到一般的思维规律和数形结合、函数与方程的思想方法，

体会证明的必要性．

4．在合作交流中扩展思路，发展学生的推理能力，培养团队合作精神．

重点

探究“任意给定一个矩形，是否存在另一个矩形，它的周长和面积，分别是已知矩形周

长和面积的2倍”，从而获得解决问题的方法和途径．

难点

综合运用一元二次方程、方程组、函数等知识发现具有一般性的结论．

一、情境导入

教师：同学们，图片中的人物你们认识吗？对，他是伟大的物理学家——牛顿．他在思

考苹果为什么落地的问题时，首先做出了大胆的猜想，最终得出了一个伟大的结论——牛顿

万有引力定律．同时也给我们留下了一句名言：没有大胆的猜想，就没有伟大的发现与发

明．当然，仅靠大胆的猜想，并不能对问题作出正确的决策和判断，那么，怎样才能对问题

作出全面、正确的决策和判断呢？本节课我们就一起探究解决问题的策略与方法——猜想、

证明与拓广．

二、探究新知

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1．感悟猜想

教师：已知一个正方形，是否存在另一个正方形，它的周长和面积分别是已知正方形周

长和面积的2倍？

引导学生思考：(1)要对这个问题作出合理的猜想，首先应怎么做？

(2)你得出的猜想是什么？你的猜想对任意正方形一定适用吗？

学生讨论交流后回答，教师点评，并进一步讲解：

猜想是在对具体事例的研究结论的基础上，通过类比或归纳得出的具有普遍性的结

论．猜想前所需经历的重要过程就是特例尝试，要使得猜想合理化，就要通过特例尝试．

2．体会证明

猜想结论：任意给定一个正方形，不存在另一个正方形，使它的周长和面积分别是已知

正方形周长和面积的2倍．

教师：你的猜想正确吗？对任意正方形一定适用吗？如何知道猜想的正确性？

学生思索、讨论、交流意识到：通过几个特例得来的猜想不一定适用于所有正方形，必

须要经过证明从而体会到证明的必性．

3．学会拓广

教师：由正方形的倍增问题的结论出发，从改变图形或改变条件或将此结论向更一般化

的规律上去拓广等角度出发，你能提出新的问题吗？

学生思考、讨论、交流，分析出：此命题受图形、周长、面积及2倍等条件因素的影响．

教师：如果改变某一条件，新的命题就会生成，这就是拓广．拓广就是改变命题的某一

条件，生成新的命题；拓广就是新一轮的猜想；拓广就是举一反三、思维的更高境界.

三、举例分析

例1任意给定一个矩形，是否存在另一个矩形，它的周长和面积分别是已知矩形周长

和面积的2倍？面对矩形倍增问题，你有怎样的研究过程和步骤？请说出你的研究步骤．

学生小组合作研讨解决此问题的主体步骤．每组可任选一种矩形的长和宽进行研究．然

后得出确定的结论，注意解题策略的多样性，小组活动后展示本组的思维成果．

例2任意给定一个矩形，是否一定存在另一个矩形，它的周长和面积，分别是已知矩

形周长和面积的一半？

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学生思考、讨论、交流、归纳．

四、练习巩固

1．当矩形满足什么条件时，存在一个新矩形，它的周长和面积分别是已知矩形周长和

面积的一半？

2．自学教材第168页“读一读”．

五、小结

1．知识方面：

(1)任意给定一个正方形，一定不存在另一个正方形，它的周长和面积分别是已知正方

形的2倍；

(2)任意给定一个矩形，一定存在另一个矩形，它的周长和面积分别是已知矩形周长和

面积的2倍．

2．数学思想方法方面：

(1)转化思想——几何中图形是否存在的问题，常常把它转化为代数中方程是否有解的

问题