【大单元整体教学】第三单元《冷与热》单元整体设计 大象版科学四年级上册.docx

单元基本信息

单元主题

冷与热

课标要求

一、核心概念

物质的结构与性质、物质的变化与化学反应、能的转化与能量守恒

二、学习内容

1.2空气与水是重要的物质

④说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。

⑤观察并描述空气受热上升的现象。

⑦说出冰、水、水蒸气在状态和体积等方面的区别，知道三者虽然状态不同，但都是同一种物质。

⑧观察并描述水沸腾或结冰的现象;了解一般状况下水沸腾和结冰时的温度，知道温度是影响水沸腾和结冰的重要因素。

2.1物质的三态变化

②描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰融化、水蒸发和水蒸气凝结。

4.1能的形式、转移与转化

③知道物体一般具有热胀冷缩的性质，知道水结冰时体积

会膨胀。

三、学业要求

能说出水有三种状态;能说出空气受热会膨胀，

能比较水的三种状态的不同点，能利用证据说明空气占据空间、充满各处的性质等。

知道热胀冷缩的性质及其在生产生活中的应用实例

能用实例归纳概括物体的热胀冷缩性质，

能设计实验，探究常见物体的热胀冷缩现象;能利用科学词汇、图示符号等方式记录现象，

能正确叙述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，能合作交流;愿意用热胀冷缩等相关的原理解决生活中的一些问题。

单元课时设计

5课时

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称

冷与热

单元设计意图

1.本单元是该年级段对学生“得出结论”能力培养的首个综合探究活动单元。《课程标准》指出,培养学生正确的思维方式是科学学科的重要目标之一,以证据为基础,运用各种信息分析和逻辑推理得出结论的过程正是一次完整的理性思维过程。得出结论是从个别到一般的过程,是建立在事实基础上的逻辑推理的过程,同时也是不断完善的过程。

本单元将引领学生亲历多种探究活动,培养他们依据证据运用分析、比较等方法分析结果得出结论的能力。

2.本单元对《课程标准》的落实。本单元通过描述、制定计划、处理信息、表达交流、迁移应用等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。

3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。

4.本单元基于认知进阶理论,从探究物质遇冷或受热后的变化到探究物质在不同状态之间的转化,由易到难,共编排了《乒乓球复原了》《凹陷的保鲜膜》《给水加热》《水去哪儿了》《小水珠从哪儿来》五课。本单元教学内容的设计具有一致性和连贯性，循序渐进地帮助学生深入理解科学大概念，符合学生的发展规律。

主题学情分析

四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课有一定的热情程度，他们已经具备了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好地进行小组合作。对于已经具备一定的观察能力、推理能力的四年级学生而言，面对生活中常见的现象通常会有自己的假设和解释，也能够在老师的引导下设计实验进行验证,但对实验结果进行科学分析,并通过归纳、概括等逻辑推理方法得出合理结论的能力却是他们所欠缺的。本单元将引领学生亲历多种探究活动,培养他们依据证据运用分析、比较等方法分析结果得出结论的能力。

开放性学习环境

指导性预习：阅读+问题+检测；

大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战；

现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助

二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）

单元学习目标

科学观念：了解物体的热胀冷缩现象，理解热胀冷缩的原理，认识到温度对物质状态的影响，从而形成关于物质状态变化的科学观念。

科学思维：形成对物质性质变化的正确认识，理解物质在不同温度下的状态变化，以及这种变化对日常生活的影响。了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题并通过评价与交流等方式达成共识的过程。

探究实践：通过设计并完成一系列实验，让学生亲自动手操作，记录数据，分析实验结果，从而提升学生的实验操作能力和数据分析能力。

态度责任：通过实验和探究活动，教育学生认识到科学探究的严肃性和责任感，鼓励他们在实验中保持严谨的态度，尊重事实，勇于探索未知，同时也要关注实验过程中的安全问题和环境保护。

三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）

第1课时

任务1

名称：猜想假设

完成实验，看到瘪的乒乓球在倒入开水后复原，提出猜想。

设计意图：从生活中的真实情景引出探究的问题：为什么瘪的乒乓球放在热水中能够复原，激发学生围绕该问题大胆进行猜想假设的欲望。

任务2

名称：事实证据——加热空气实验

设计一个实验，验证空气受热后体积是否会膨胀加热空气。在针筒里吸入一些空气，将针筒排气孔堵住并放入热水中，观察活塞的位置。

设计意图：通过用针筒这一材料来完成实验,利用针筒上面有刻度线,能够将实验数据量化,便于后续得出结论环节进行交流和总结。

任务3

名称：得出结论

观察实