千古寂寞——13王绩《野望》教学设计.docx

千古寂寞——13王绩《野望》教学设计

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过对王绩《野望》的深入解读，让学生理解诗歌中的意象、情感和哲理，培养他们对古典诗词的鉴赏能力。结合初中生的认知水平，通过分析诗歌的背景、意境和修辞手法，提高学生的文学素养，激发他们对传统文化的热爱和兴趣。同时，通过对诗歌的朗读、背诵和写作实践，锻炼学生的语言表达能力和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课将围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三个核心素养目标展开。通过解读《野望》诗歌，学生将提高对古典文学语言的感知和理解能力，学会运用文学鉴赏的方法分析诗歌形式与内容的关系。同时，培养批判性思维，理解诗歌背后的情感与哲理。在审美层面，学生将体验诗词之美，提升对美的感知力和创造力，形成独立的审美判断。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《野望》诗歌的基本内容：使学生掌握诗歌的字面意思，理解诗中描绘的景象，如“树树皆秋色，山山唯落晖”所表现的秋日景色。

-分析诗歌的意象与情感：通过“长歌怀采薇”等诗句，引导学生深入体会诗人孤独、落寞的情感。

-掌握古典诗词的鉴赏方法：教会学生如何从韵律、修辞、结构等方面欣赏古典诗词的美。

2.教学难点

-鉴赏诗歌的深层意境：例如，“相顾无相识，长歌怀采薇”中“长歌怀采薇”的象征意义，需要教师通过背景介绍和意象分析帮助学生理解。

-理解诗人的思想情感：王绩的孤独感和对隐逸生活的向往是诗歌的难点之一，需要引导学生通过诗人的生平和创作背景来深入探讨。

-诗歌语言的精炼与含蓄：如“树树皆秋色，山山唯落晖”中的“唯”字，其用法和情感色彩需要教师细致讲解，帮助学生准确把握。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、古典诗词鉴赏软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版《野望》诗歌文本、相关背景资料

-教学手段：小组讨论、诗歌朗读、写作练习

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段秋日自然风光的短视频，营造宁静、深远的氛围。

-提问学生：“你们在视频中感受到了什么季节的气氛？有没有诗句能描绘出这样的景象？”

-学生自由发言后，教师引入王绩的《野望》，说明本节课的学习目标。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示《野望》的全文，并逐句解读诗歌的字面意思。

-分析“树树皆秋色，山山唯落晖”等句子的意象，引导学生体会诗人的孤独感。

-讲解“相顾无相识，长歌怀采薇”的深层含义，以及王绩的隐逸思想。

-通过PPT展示诗歌的韵律、修辞手法，让学生理解古典诗词的鉴赏方法。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个填空题，让学生填充诗句中缺失的字词，检查学生对诗歌的记忆。

-学生分组讨论，每组选择诗中的一个意象，用自己的话描述这个意象所传达的情感。

-教师选取几组学生分享他们的讨论成果，并进行点评。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如果你是王绩，你会如何表达你的孤独感和对自然的向往？”

-学生进行思考和写作练习，尝试创作一句表达类似情感的句子。

-教师邀请学生朗读自己的创作，并引导其他学生进行评价和讨论。

-教师总结学生的创作，指出他们的优点和需要改进的地方。

5.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感和鉴赏方法。

-提问学生：“你们觉得自己在哪些方面有所收获？还有哪些疑问？”

-教师根据学生的反馈，给出针对性的建议和指导。

整个教学过程设计旨在通过互动、讨论和创作，让学生深入理解《野望》的内涵，同时培养他们的语言表达能力和审美鉴赏能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确背诵《野望》全文，理解并解释诗中的意象和情感，如“树树皆秋色，山山唯落晖”所表达的秋日萧瑟和对自然的感慨。

2.鉴赏能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学的鉴赏方法，分析诗歌的韵律、修辞和结构，对古典诗词有了更深入的理解。

3.情感体验：学生在解读诗歌的过程中，能够感受到王绩的孤独和落寞，对诗人的隐逸思想有了初步的认识。

4.语言表达：在巩固练习和师生互动环节，学生能够用自己的语言描述诗歌中的意象，并尝试创作表达相似情感的句子。

5.批判性思维：学生在讨论和评价同伴的创作时，能够提出自己的见解，展现出批判性思维和独立判断的能力。

6.文化理解：学生通过学习《野望》，对古代文人的思想情感有了更深的了解，增强了对中国传统文化的认识和兴趣。

7.写作技能：在写作练习中，学生能够模仿古典诗词的风格，尝试创作具有文学性的句子，