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开封市高级技工学校

国家中等职业教育改革发展示范学校

电气自动化设备安装与维修重点专业建设项目

开封市高级技工学校示范学校项目建设办公室

2011年8月

电气自动化设备安装与维修重点支持专业建设计划

专业负责人：张宏

专业组成员：张国青伊洪彬王建朱彦齐

王金辉徐洪亮魏福江宋永昌

张建英河南开开电气股份有限公司董事长高级工程师

王建军河南防爆电气有限公司高级工程师

董红章河南精细化工有限公司高级技师

姚宝玉河南郑州纺织机械股份有限公司高级技师

李伟河南职业技术学院自动控制系主任教授（享受国务院津贴）

高级技师

1.需求论证

（1）专业背景

电气设备安装与维修专业（以下简称电气专业）是2009年国家人社部推行

普及“一体化教学课程改革”定义的新专业，其对应的鉴定工种为：维修电工。

电气专业是我校10年来进行专业升级、专业建设的重点专业，也是扩张和

发展速度最快的专业。2002年每年招生一个班、在校2个班，是我校的一个小

专业。从2002年年底开始更新观念、自主创新搞专业升级。受到学校经费紧张

的约束，我们开辟了一条自主研制实习教学设备的专业发展道路。先从PLC技

术入手，建立了省内第一个功能齐全的PLC实训教室以来，先后建成了：PLC

网络型实训中心、电力拖动控制实训中心、变频器实训中心、单片机实训中心

和触摸屏自动控制实训中心等12个实训教室。由于先进技术的引入和快速更新，

电气专业生源连年翻番，如今每年招生10个班、在校26个班的规模。办学层

次也从单一的中级工发展到高级工、预备技师和专、本科套读的学院级别。

做为全国“一体化教学改革”电气专业的10所试点院校之一，在2010年

正式启动实验班。“一体化教学改革”的核心理念是：将教学环境向真正的生产

场景无限接近。根据要求，把传统的教学场景从根本上进行改革和重新设置，

真正把实际工作中的任务分配、工作流程、管理制度以及工程验收等环节搬进

学堂，彻底改变过去单一课题的针对性、纯专业性实训模式，转为综合性工程

或任务的全程操作实施（包括角色的演练）。教师的工作方法从过去的灌输式转

换为引导式教育。除了专业理论课程，所有专业课程完全融入到实例工程中去，

由教师引导学生在操作中培养兴趣，用兴趣激发学生操作演练，遇到困难时自

然想到找知识来解决问题。

这样的教学模式对教师的理论和实践水平、知识面儿的要求很高，对教学

场景变化也有严格的限制。因此我们实施“一体化教学改革”所面临的最大问

题就是：一体化教师培养。

（2）专业特点

电气专业具有典型的知识技能型特点。理论性强而抽象、知识面宽而且渗

透到多个专业、鉴定点琐碎繁多、操作技能具有明显的智巧特性等。复杂的课

程体系如何构建、如何实施才能有理想的教学效果，成为了我们搞人才培养模

式和课程体系改革的重中之重。

教学设备的升级改造以及更新速度要求较高，以适应各种新技术的发展。

我们的硬件发展目前已具备一定规模，为进一步的发展打下了良好的基础。而

突出的矛盾是软件的建设跟不上硬件的发展。由于专业扩张迅猛，引进教师较

多，特别是年轻教师占了8成以上，无论从业务、技能还是思想观念上年轻人

都有较大的差距。

教学环境和实际生产环境的结合不易。目前国内同行的普遍性问题就是：

专业发展模拟化程度高，真实性程度低。实训设备之所以不能真正成为实习设

备的根本原因就在于此。因此对校企合作、工学交替提出了更多的需求。

（3）专业优势

由于近十年来自力更生搞专业建设的推进，学校高度重视对教师的培养，5

年来派往国家、省内和企业各层次的培训30人次以上，电气专业的部分教师技

能上得到了极大的锻炼，积累了丰富教学经验，从而带动了教学质量的提高。

在各级技能大赛中取得了优异成绩，多年来省级技能竞赛第一名被我校长期垄

断；07年“第二届全国技工院校职业技能大赛”维修电工高级组第一名的桂冠

被我校学生摘取，从而创造了河南省历史最好成绩。