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高考备考中对教材和作业的处理策略

四川省都江堰中学刘云

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对高中学生和老师而言，高三无疑是最重要的学习阶段。在短短

的八个多月的时间中，学生不仅优化思维，开展能力，要将知识

系统化，还要面临剧烈的竞争，承受较大的心理压力，因此教师

在这个时候的作用显得尤为重要，我们的很多做法和措施会直接

影响到学生最后的高考成绩。我就高三复习中对教材和作业

的处理谈一些粗浅的看法：

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一、调整作业，减轻学生负担，真正做到落实课堂内容夯实根底。

〔一〕

把每天的作业都分成“最低要求〞、“一般要求〞和“较高

要求〞三局部。在一般情况下，把根底知识题作为“最低

要求〞，需要一定技能才能解决的题作为“一般要求〞，而

需要较高能力才能解答的题就作为“较高要求〞，对“较高

要求〞的题让学生选作，但是也要用点时间思考。但在实

际操作过程中，当发现学生有对自己降低要求的趋势时，

就适当把一局部高一个层次的题“变作〞低一个层次的题；

相反，当某个内容比较难学〔如解析几何局部〕或某个

时段学生情绪比较低落〔如考试成绩不理想〕，这时就

可以适当把一局部低一个层次的题“变作〞高一个层次的题。

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〔二〕让学生跳出题海，学会反思

“日期——回忆——整理——反思〞

“回忆〞就是整理当天数学课所讲的知识〔至少一点〕；

“整理〞就是自己将课堂上的例题或练习完整标准解答一遍

〔至少一道〕；

“反思〞就是方法总结或者错因分析或者内心的感想甚至是还不明

白问题。

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二、翻开课本，以教材习题为例，真正回归教材。

近几年来高考命题趋势事实已明确告诉我们：高三的复习，既

要系统全面，又要突出重点、强化三基，不要在知识的非本质的

，

细枝末节上纠缠，防止过分关注偏题、怪题。高考命题遵循一个

原那么：“植根于教材，来源于教材，着眼于教材，题在书外，理

在书中，贴近课本，有所变通，难易适度，富有新意〞。纵观历

年的高考试题，不难发现其与课本例习题有着密不可分的联系，

有些高考试题就是课本的习题，有些高考试题是课本例习题的改

变提升，大局部高考试题都可以从课本的例习题中找到“原型〞

和“影子〞。事实上根底知识、根本技能、根本方法始终是高考数

学试题考查的重点。所以我们一直强调要回归教材，重视教材。

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四川师范大学许清华教授曾在评四川高考数学试题时指出：试题所考查的知识

点，涵盖了高中数学的主要内容，一半以上的试题都能在教材上找到原型，它可以是

原题，也可以是以现行教材为依据求变、求新、求活，经过精心设计、变更包装、恰

当迁移、延伸与拓展、综合创新等改编而成的新颖试题。2021年四川高考数学试卷也

是如此，如理科的1、2、3、4、5、6、11、12、13、17、19、20；文科的1、2、3、

4、5、6、7、8、9、11、12、14、15、17、19、20等都直接来源于课本，

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点评：此题来源于人教版必修4第135页练习第3题，

考察二倍角公式运用。

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点评：此题来源于人教版必修必修2第59页例3为背景命制而成，

考查学生根本的作图能力

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点评：此题来源于人教版选修2-1第40页例1的设问方式

引入，进而深入考查直线与圆锥曲线的关系、思维的严谨

性、深刻性和灵活性，充分发挥了教材的作用。

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点评：此题来源于人教版必修必修5第76页复习