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卡尔夫与沙盘游戏

多拉•卡尔夫(D.Kaoff)1904年12月21日出生于瑞士。

1944年，通过孩子之间的交往，卡尔夫认识了荣格的女儿

格莱特(GetJung-Baumann)，并保持着终生的友谊。通过格

莱特的介绍与安排，卡尔夫认识了荣格。1949年，作为两

个孩子的单亲母亲，卡尔夫开始了她在瑞士苏黎世荣格研究

院6年的学习，并由荣格的夫人爱玛•荣格为其进行心理分

析。为了靠近研究院方便学习，她买下了昭里孔(Zollikon)

的一栋古老的房子。

该房子始建于1485年，庭院中有着美丽的喷泉，“沙

盘游戏”有了一个理想的出生地。

卡尔夫让荣格的儿子皮特•荣格来帮助装修房子。皮特是

一位建筑师，并带有心理分析的灵感。装修后的房子让荣格

本人都十分羡慕，并开玩笑地说要和卡尔夫互换彼此的房屋。

1954年，卡尔夫参加洛温菲尔德在苏黎世的讨论，深

受启发，也由此引发了一种内在的梦想，寻找一种能够有效

帮助儿童心理分析的方法与途径。于是，卡尔夫决定去伦敦

跟随洛温菲尔德学习其“游戏王国技术”，并把自己的想法

告诉了荣格。荣格回忆起他自己曾在1937年听过洛温菲尔

德的有关报告，并且同样有着深刻的印象，于是对卡尔夫的

计划给予了鼓励和支持。

1956年，完成了苏黎世荣格研究院所有课程与要求的卡

尔夫，由于没有大学文凭，不能获得荣格心理分析家的资格。

于是，卡尔夫写信给洛温菲尔德，前往英国伦敦洛温菲尔德

的论据开始了她的“游戏王国技术”的学习。在此期间，卡

尔夫还从师于维尼考特一段时间。英国的荣格心理分析家，

以其儿童发展理论而著称的麦克尔•弗德汉姆，承担了对卡尔

夫的指导。一年后卡尔夫从英国返回瑞士，她把洛温菲尔德

的“游戏王国技术”与荣格分析心理学相结合，也致力于把

东方的思想融会以更为有效的儿童心理治疗实践中。为了区

别洛温菲尔德的“游戏王国技术”，卡尔夫用了“沙盘游戏”

来命名自己的理论与实践。

1.沙盘游戏的寓意

“沙盘游戏”(sand-trayandsand-play)的名称给了三

个“关键词”：“沙”、“盘”和“游戏”。首先，儿童喜

欢沙，似乎是对沙具有某种出乎天性的情感。几乎所有的幼

儿园里都有“玩沙地”和“玩水池”，同样是一种天的沙的

游戏。两个盘子，一个盛沙，一个盛水。洛温菲尔德开始的

时候就这样做了。卡尔夫改造后的沙盘，两个都加上沙子，

但其中一个用做“干沙游戏”，另外一个则可以加水进去，

被称作“湿沙游戏”。湿的沙盘更容易玩出搭建城堡、挖洞

建桥等游戏效果。游戏是儿童的天性。因而，游戏中包含着

天性的恢复，若是这种天性受到了阻碍或压抑。于是，游戏

中也就治疗与治愈的条件和机会。当有人问维尼考特如何才

能把一个“来访者”治好的时候，维尼考特说，教会他玩就

行了。许多病症的背后，都包含着某种失去了游戏的兴趣，

失去了童真的天性。

2.“沙盘游戏”的结构

首先，“沙盘游戏”是由沙盘游戏者、沙盘分析者、沙

盘游戏室(包括沙盘以及沙盘玩具模型)以及“沙盘游戏”的

气氛(包括沙盘游戏者与沙盘分析者的动态关系，以下简称游

戏者和分析者)等诸要素构成的整体。专业的学者们总是喜欢

用“自由、安全、保护和共情”来形容“沙盘游戏”的感觉

与氛围。实际上，治愈的作用也包含其中了。

其次，是沙盘中的时空概念。游戏者会在沙盘上追溯往

事，恢复记忆，带来很强的时间含义。而矩形的沙盘，上下

左右中间，以及沙面与沙底和四角，等等，也都具有结构性

的意义。比如，从理论的意义上来说，对于右利手者，左面

多表示过去，右面多表示未来。而中间多表示现在或自我的

现实感等。

再者，“沙盘游戏”摆上去的沙盘玩具模型，也可以有

结构性的分析。比如，动物与植物在整体上的不同寓意，自

然物质与人造物质的不同属性，所使用人物的年龄性别等差

异以及各自角色的象征意义等。卡尔夫本人接受了诺伊曼的

心理发展阶段理论，倾向于从动物采集、冲突争斗和适应集

体三个方面或阶段来观察游戏者内在的心理发展，其中也饮

食了对沙盘中模型的结构性分析与发挥。

最后，当面对游戏者最终完成的沙盘图画的时候，则需

要把“沙盘游戏”的结构性内涵进行整合与发挥。不同象征

意义的玩具模型，出现在不同位置的时候，也就有了新的组

合性意义。连续的沙盘或系列性沙盘图画，本身也具有结构

性的特点为。某一重复使的玩具模型