第二章_整式的加减单元教学设计 2023-2024学年人教版七年级数学上册.pdfVIP

第二章_整式的加减单元教学设计2023-2024学年人教版七年级数学上册--第1页

“整式的加减”单元教学设计

1单元分析

1.1课标要求

（1）借助现实情境了解代数式，进一步理解用字母表示数的意义；

（2）能分析具体问题中的简单数量关系，并用代数式表示；

（3）会求代数式的值：能根据特定的问题查阅资料，找到所需要的公式，并会

代入具体的值进行计算；

（4）理解整式的概念；掌握合并同类项和去括号法则，能进行简单的整式加法

和减法运算．

其中的1.2.3条是贯穿整个代数式学习始终的，在以后的整式乘除，分式运算中

都要运用，在这一单元初步进行落实；

合并同类项是进行整式加减运算的基础，因此学生要掌握同类项以及合并同类项

的概念，并能灵活运用，会做整式的相关题目。

1.2知识结构图

下面是本单元的知识结构图，整式的加减是七年级的第二单元，本单元分为两大

节，第一节是整式，第二节是整式的加减，本单元是在学生学习了有理数，在小学学

过的用字母表示数和代数式等知识的基础上安排的，在第一节中我们要通过列式表示

数量关系来引出单项式、多项式以及整式的概念，随后在第二节运用归纳的思想引出

同类项以及合并同类项的概念，学生要掌握去括号的法则，从而学会如何进行整式的

加减运算。这些内容是对有理数的概括与抽象，它借助类比的思想和方法，从数到式，

从特殊到一般，体现数式的通性。

1.3学情分析

第三是对这一单元的学情分析，我认为主要可以分为学生自身和知识本身这两个

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方面。学生自身可以分为学习情感、算术思维和个体差异三个方面：

（1）因为这一单元是数到式的开始，也是初中数学课程的开始，部分学生会有

注意力分散，思维逻辑跟不上的现象，造成学习情感的两极分化，因此教师在备课时，

应该把学习情感的分析放在首位，努力促使学生由“要我学”变为“我要学”；

（2）算术思维根深蒂固．整式加减是继有理数运算后学生第一次接触式的运算，

数的运算在学生算术思维中已经根深蒂固，学生在整式的运算中困难增加，而一部分

学生仍停滞在死记硬背，不会灵活运用。

（3）每个学生的学习能力，认真程度都是不同的，教师应该根据各班学生的能

力进行备课，在设置题型时也应该由简单到复杂，尽可能做到因材施教。

知识层面可以分为符号意识，思想方法和概念法则：

（1）符号意识有待增强．新课程标准提到“在数学课程中，应当注重发展学生

的数感、符号意识等”，并指出“符号意识主要是指能够理解并运用符号表示数、数

量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算与推理，得到的结论具有一般性。

（2）在式的运算中都适用．教学整式的加减这章内容，主要任务之一就是帮助

学生实现数的运算到式的计算的类比过渡，完善类比思想，简化数学思维过程，让数

学思想方法在思考中得到锻炼与提升。

（3）在《整式的加减》新授课上，教师应该去芜存菁，化繁为简，突出核心概

念与法则，帮助学生在第一时间弄懂、搞清知识点，扫清认识上的盲点，为学好本章

知识做好必要的准备．其次，教师应该尽可能放大核心知识的作用，进一步厘清其内

涵与外延，并以其为中心自然拓展，发散开去，为学生提供一以贯之的思维方式和解

题策略，从而使学生进一步从整体上理解《整式的加减》核心知识间的纵横联系和层

次结构。

2核心内容

2.1数学思