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第一单元写作《学习扩写》教案--部编版语文九年级下册--第1页

第一单元写作《学习扩写》教案

写作任务

1.阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。

春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他

们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。

狐偃劝他说：这是上天赏赐的土地呀！“”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。

2.阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600

字。

苟有恒，“何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的

對联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘

井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有

恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。

写作指津

扩写，顾名思义，就是按照一定的要求将给出的语言材料扩大、拓展、增添、补充成

为一篇文章，使其内容更丰富、描写更生动、叙述更详尽、情节更具体、人物更鲜明、中

心更突出，从而增强文章的感染力。扩写训练，是在语文课堂中将读写结合起来的一种训

练方法，能更深刻地理解课文内容，又能依托课文练习写作，以读促写，以写带读，最后

阅读能力和写作能力得以同步提高。

扩写，首先要忠于原文，对作品的主要内容有全面、清晰的认知。在此基础上，找准

扩写点，补充细节，丰富内容。在扩写时，要特别注意文章内容的一致和连贯。人称和语

气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要展开合理想象，要在不改变

原文主要内容的前提下添枝加叶，做到枝繁叶茂“”“姿丰色艳”。

记叙性文章的扩写要忠于原文的中心思想和人物形象。首先要忠实原文。文段讲的是

晋公子重耳和随从在逃难途中，因为土块“”引发的由大怒到磕头致谢的故事。扩写应围绕此

内容展开。

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其次要找准扩写点。原文重在凸显重耳一行人向乡下人讨饭时的遭遇，最能表现中心

的情节，即晋公子重耳从大怒到磕头致谢的转变，这是矛盾激化突出的地方，也是我们要

重点扩写的部分。

另外要发挥想象。可以为文章增加必要的环境描写，以及神态、动作、语言、心理及

场面的描写，力求生动，如故事中重耳逃难的惨状、卫文公接待的语言、讨饭吃的场景等。

还可以交代故事的起因及结果等。

例文

天赐的土地

蒋晴

暮色将至，夕阳染红了半边天。崎岖不平的乡间小路上，一行人马朝着不远处的村落

缓缓行进。

“当真是天不助我！被迫在外漂泊不提，这几日在卫文公处屡屡碰壁，如今竟还落到了

这样食不饱、寝不足的地步！”坐在马车上的男子——晋国逃难在外的公子重耳幽幽叹了口

气。长期在各国间辗转奔波的逃难生活使众人身心俱是疲累至极，重耳一行人几乎一天都

未曾进过半粒粮食。

咱“们已经到五鹿了，前方便是村落了，公子且先忍忍，咱们前去向村里人家讨些粮食

饱肚。”听了公子的话，狐偃加快了速度。

不远处横着一个萧索的荒村，隔着很远便能看见茅屋顶上千疮百孔，土地亦是贫瘠干

裂。重耳几人下了马，行了几步，便见到了一位在屋前痴望着土地的老农。

老“人家，我等是路过的行人，腹中实在饥渴难忍，还望老人家能慷慨贈予我等些吃食。”

重耳微倾着身子，上前搭话。

老农瞥了重耳一眼，望着周遭稀稀拉拉的麦苗，长叹了一口气。这样的收成，除了龟

裂的土地，他又能给这个年轻人些什么呢？最终只得从地上抓了一把黄土，苦笑着递给了