《拟行路难（其四）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《拟行路难（其四）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《拟行路难（其四）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课程基本信息

1.课程名称：《拟行路难（其四）》

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中二年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课以统编版高中语文选择性必修下册中的《拟行路难（其四）》为教学内容，旨在帮助学生理解诗歌的创作背景、把握诗歌的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《拟行路难（其四）》的语言特色，培养学生准确、生动、形象的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌的象征意义，提升批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的审美特征，增强对中华民族传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创作灵感。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《拟行路难（其四）》的诗意和象征手法。

2.分析诗中的情感变化和艺术特色。

难点：

1.把握诗人鲍照的创作背景及其与诗歌内容的关联。

2.深入理解诗中的隐喻和象征意义。

解决办法：

1.创设情境：通过介绍诗人鲍照的生平和创作背景，帮助学生建立与诗歌的情境联系，理解诗歌产生的时代背景。

2.逐句解读：引导学生逐句分析诗歌，关注关键词汇和意象，揭示象征手法的运用，帮助学生理解诗意。

3.情感体验：鼓励学生朗读并体会诗歌的情感变化，通过讨论和分享，加深对诗歌情感的理解。

4.拓展阅读：提供相关诗歌进行比较阅读，帮助学生拓宽视野，更好地理解诗中的隐喻和象征意义。

5.实践活动：布置课后作业，让学生尝试创作一首具有象征意义的现代诗，以实践促进理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《拟行路难（其四）》的创作背景、艺术特色和情感表达，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的象征意义和情感变化，促进学生的思维碰撞和深度理解。

3.案例分析法：通过分析具体诗句，引导学生感受诗人的情感和艺术表现，提升鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌文本、诗人画像和创作背景，增强直观感受。

2.互联网资源：利用网络资源，播放相关音频或视频资料，帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.互动平台：利用教学软件，如在线问答系统，实时收集学生的反馈，提高课堂互动性和参与度。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们听说过鲍照吗？他的《拟行路难》系列诗歌你们有了解吗？”来引发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的古诗知识，如诗歌的基本结构、韵律特点等，为学习《拟行路难（其四）》打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《拟行路难（其四）》的创作背景、作者简介、诗歌主题等，让学生对诗歌有一个全面的了解。

-举例说明：通过分析诗中的具体诗句，如“冰霜正惨凄，终岁常端正”等，解释诗中的象征意义和艺术手法。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨诗歌中的情感变化和深层含义，鼓励学生提出自己的见解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据课堂讲解，自己尝试解读诗歌中的某一节，并写出自己的理解。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和困难提供帮助，确保学生能够正确理解和应用所学知识。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调《拟行路难（其四）》的艺术特色和情感表达。

-鼓励学生在课后继续深入阅读和探索，提升自己的文学素养。

5.课后作业（约10分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《拟行路难（其四）》的鉴赏文章，要求结合课堂所学，深入分析诗歌的艺术效果。

-提示要点：在作业中提醒学生注意诗歌的结构、意象、情感等关键要素的分析。

6.课堂延伸（约5分钟）

-推荐阅读：向学生推荐与《拟行路难》相关的其他诗歌，如鲍照的其他作品，以及同一时期的其他诗人的作品，以拓宽学生的文学视野。

-文化拓展：简要介绍古代诗歌的审美标准和鉴赏方法，激发学生对传统文化的兴趣。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗歌：《拟行路难》系列中的其他篇章，如《拟行路难（其一）》和《拟行路难（其三）》等，以及鲍照的其他著名诗作，如《临高台》等。

-诗人背景：鲍照的生平介绍，包括他的生活时代、社会背景、文学成就等。

-文化知识：魏晋南北朝时期的文学特点、诗歌风格及当时的社会风貌。

-鉴赏技巧：古代诗歌的鉴赏方法，包括韵律分析、意象