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研学旅行
黄河安澜湾研学旅行设计与实践
满建利
（淄博高新区实验中学，山东淄博255088）
摘要：研学旅行是培养学生地理实践力核心素养的有效方式之一。文章基于对地理实践力认识的梳理和再认识，
以黄河安澜湾为实例，从研学目标和流程、研学内容、实施过程、研学评价等方面进行研学旅行设计，并对开展研学
活动的效果及问题进行总结与反思。
关键词：地理实践力；研学旅行；黄河安澜湾
随着我国基础教育改革的不断深化，促进人的全可见，地理实践力是在实践活动中所体现出来的
面发展、个性发展、主动发展和终身发展成为当代教品质和能力。地理实践力是理论和实践的结合点，是
育的目标，凸显出学科核心素养培养的重要性。地理其他三个地理核心素养的表现形式。学生只有在正
核心素养包括区域认知、综合思维、人地观念和地理确的区域认知的基础上用综合思维去指导地理活动，
实践力四大要素。地理实践力是指人们在考察、调查才能体验并形成正确的人地观念。地理实践力侧重
和实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动于地理实践活动中的意志品质和行动能力。
能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方1.地理实践活动中的意志品质
［1］
法，也是地理课程重要的学习方式。研学旅行是学生意志品质是指一个人在行动中具有明确的目的，
地理实践力培养的重要途径之一，它突破了传统的课不屈从于周围人的压力，按照自己的信念、知识和行
程教材，规避了课堂教学的种种弊端，摒弃了单纯以为方式进行行动的品质。意志品质主要包括独立性
（自觉性）、果断性、自制性和坚持性（坚韧性）。受意
分数来评价学生的做法，把学习的视野拓展到“自然
志支配的行动叫意志行动。在地理实践活动中，就需
和社会第二课堂［2］”，顺应了“立德树人”的要求。本
要在活动过程中培养学生的这种品质，如在实践活动
文以淄博市高青县黄河安澜湾地理研学旅行设计为
中面对困难不放弃、不抛弃的坚持性，实践活动中的
例，阐述如何培养学生的地理实践力，落实地理学科
自觉性等，都是地理实践力的表现。而区域认知和综
核心素养。
合思维素养则是培养学生的思维能力和思维品质，三
一、对地理实践力的再认识者不可等同，而是相互影响、相互促进的关系。
地理实践力是《普通高中地理课程标准（2017年2.地理实践活动中的行动能力
版）》提出的地理核心素养要素之一，要求学生能将地行动能力是自觉自发做事的能力，有兴趣、有策
理知识与技能学以致用，在真实、复杂的情境中运用划、有自制、有实施。行动能力中的行动，主要包括有
地理学科认知方法与策略解决实际问题，探求人与自关行动的知识、行动动机与兴趣、行动意愿、行动评价
与反思四个方面，要求学生基于对相关知识的了解，养
然和谐相处的路径，实现人口、资源与环境和谐相处。
［3］
成兴趣，从而愿意去行动，进而对行动产生的自然及社
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