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初中英语听说教学

篇一：浅谈如何上好初中英语听说课

浅谈如何上好初中英语听说课

目前，在我国许多地方，在应试教育的影响下，不少学生都是

“高分低能”，学了一口“哑巴英语”。在实际生活中，学生

听不懂，说不出。针对这种现状,我国的英语教学正在进行大

刀阔斧的改革。下面结合教学实践，谈谈我的听说教学三部

曲：即听前、听中和听后。

一、Pre-listening（听前）：感悟导入

听前活动要有针对性、趣味性，要能很好地导入听力主题。在

听听力材料之前，应该激活文化背景知识，减少学生的听力理

解障碍。教师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本

中的插图，或利用多媒体等，开展富有创意的听前活动。来激

活学生的思维，使他们产生听的愿望。

二、While-listening（听中）：听力练习

听中活动是听说课的核心部分，教师所设计的活动应该以训练

学生的听力技能为目标，视教材为渠道，检测学生对语篇承载

的信息的理解能力，培养学生搜集和处理信息的能力，及其用

所听信息解决实际问题的能力。听中又分为三步进行：

第一步：泛听

老师提出与文章相关的几个问题，让学生听材料并找出答案。

问题不能太难，确保学生能通过盲听直接找到答案，使学生马

上感到听有所获，增强学生的自信心。

第二步：精听

精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思，以及未直接说

出的言外之意的能力。其目的是对听力材料作深入、透彻的了

解，包括细节内容，从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判

断。精听时若遇到生词，要根据上下文的意思、背景知识以及

利用构词规则来进行猜测。精听训练中，应当注意的是，要指

导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息，找出答案，解决

问题。

新目标英语中的听力训练形式多样，如：听力填表、人名或图

片与活动相匹配、听力排序等等。在日常的听力教学中，我们

应做到以下几点：

1.在学生听听力之前应提出明确的要求，让学生有目的的去

听。只有这样，才能积极主动地去捕捉信息，提高理解的效

率。

2.教师对学生听力的训练要有层次，根据学生对听力材料的理

解情况，由易到难，分别提出不同的要求，让学生再去听。

3.在听前和听胡同时，避免让学生看听力文稿。

与此同时，教师还应注意自身素质的提高，平时应注重用流利

的英语组织教学，创造一

个全英语教学情境。教师流利的口语就是最好的英语教材，还

会有利于学生听力、口语及写作水平提高。

第三步：跟读

听力练习后，学生理解了听力材料的内容，在此基础上让学生

听音跟读，注意模仿语音、语调，对于不准确的发音要给予纠

正。这样进一步巩固了本课的目标语言，为后面要完成的口语

任务打好基础。

三、Post-listening（听后）：学以致用

说的前提之一是听。说的能力在很大程度上有赖于对听的理解

能力。听与说是不可分割的整体，只有听懂了，才能接着说。

听后，其实就是一个知识输出的过程，教师可以设计一些交际

性的活动。这样既能巩固本节课所学知识，又有利于学生创新

精神和实践能力的培养，有利于学生交际能力的形成。

总之，学生听说能力的培养是一个日积月累的训练过程，决不

是一节课，一个学期就能完成的。我们必须以新课改理念为指

导，坚持使用英语教学，多给学生创设一定的练习情境，让学

生快乐地学习，从而真正地提高听说水平，提高英语综合能

力，推动整个教学改革不断地向前发展。

篇二：初中英语听说课教学策略

初中英语听说课教学策略

适用于每单元的Lesson1ListeningandSpeaking。

SectionAListening是语言的基本内容，是语言的输入阶

段。SectionBSpeaking是综合的语言运用和知识的扩展部

分。

一、教学目标(Teachingaims)：

教师可以根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不

同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成

任务。教学目标设计要准确，细致，（如：本节课学习

magic，trick等词汇。Therebe句型等。）切记空泛。

（如：通过本节课提高学生的听，说能力。）

二、教学准备(Teachingmaterials)：

Teacher:教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上