第4课 中国古代官员的选拔、考核与监察 教学设计.docx

第4课中国古代官员的选拔、考核与监察教学设计

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《中国古代官员的选拔、考核与监察》教学设计

本节课选自人教版《中国历史》七年级下册第4课，主要内容涵盖了中国古代官员选拔制度的发展历程，包括世官制、察举制、科举制等；官员的考核制度，如唐代“德、才、勤、绩”的考核标准；以及监察制度，如监察御史的设置和职能。具体内容包括：

1.官员选拔制度的发展：世官制、察举制、科举制的特点和影响。

2.官员的考核：唐代“德、才、勤、绩”考核标准及其意义。

3.监察制度：监察御史的职责、权限和作用。

4.分析中国古代官员选拔、考核与监察制度对国家治理的影响。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生：

1.历史思维能力：通过分析官员选拔、考核与监察制度的历史变迁，培养学生在历史情境中进行史料分析、历史解释的能力。

2.文化认同感：引导学生理解科举制等官员选拔制度对中华优秀传统文化的影响，增强学生对中国传统文化的认同和自豪感。

3.社会责任感：通过了解古代官员选拔、考核与监察制度，培养学生对国家治理体系的认识，提高其参与社会事务的责任感。

4.实践创新能力：鼓励学生结合所学知识，思考如何将古代官员选拔、考核与监察制度的优秀元素应用于现代社会治理，激发学生的创新意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握中国古代官员选拔、考核与监察制度的主要内容和特点。

2.理解科举制度对古代社会的影响及其历史意义。

难点：

1.科举制度的起源、发展及其演变过程。

2.官员考核与监察制度的具体实施和实际效果。

解决办法：

1.对于重点内容，通过历史文献、案例分析和课堂讨论相结合的方式，引导学生深入理解官员选拔、考核与监察制度的历史背景、实施过程和影响。例如，通过讲解和分析唐代科举考试的流程，让学生直观感受科举制度的运作机制。

2.对于难点，首先通过时间线的方式梳理科举制度的发展脉络，帮助学生构建清晰的历史框架。然后，结合具体历史事件和人物，如唐太宗时期的科举改革，让学生理解科举制度的演变过程及其背后的社会动因。

3.对于官员考核与监察制度，可以采用角色扮演的方法，让学生模拟古代监察御史的工作，通过实际操作来理解监察制度的功能和实施难点。

4.鼓励学生在课后进行自主学习，查找相关资料，加深对重点难点的理解，并在课堂上进行分享讨论，以促进知识的内化与应用。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解官员选拔、考核与监察制度的基本概念、历史背景和演变过程。

-讨论法：分组讨论科举制度对个人命运和社会流动的影响，以及监察制度在维护政治稳定中的作用。

-案例分析法：分析具体历史案例，如科举考试的典型例子，让学生理解制度的具体运作。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示官员选拔、考核与监察制度的发展历程和相关历史图片。

-教学视频：播放相关历史纪录片，增强学生的直观感受和历史代入感。

-网络资源：引导学生课后利用网络资源，如历史论坛、在线数据库，进行拓展学习和资料查询。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们知道古代的官员是如何选拔出来的吗？他们是如何被考核和监察的呢？”

-回顾旧知：回顾上节课学习的古代政治制度，如分封制和郡县制，引导学生思考这些制度与官员选拔、考核与监察的关联。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解中国古代官员选拔制度的发展，从世官制到察举制，再到科举制的演变过程，以及每个阶段的特征和影响。

-世官制的世袭特点及其弊端。

-察举制的选拔标准和实际操作。

-科举制的考试科目、录取过程和社会影响。

-举例说明：以唐代科举为例，讲解科举考试的具体流程和考试内容，如明经、进士等科目的区别。

-互动探究：分组讨论，每组选择一个官员选拔、考核或监察的案例，分析其优点和不足，以及可能的改进措施。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，完成一份关于“中国古代官员选拔、考核与监察制度”的简报，要求包括制度概述、历史意义和现实启示。

-教师指导：在学生制作简报的过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理知识点，确保内容的准确性和完整性。

4.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调官员选拔、考核与监察制度在古代政治制度中的重要性。

-提问学生，检查他们对课堂内容的理解和掌握程度。

5.课后作业（作为课堂延伸）

-要求学生结合本节课的学习，撰写一篇短文，探讨科举制度对中国古代社会的影响，以及其对现代公务员制度的启示。

6.教学反思（课后进行）

-教师反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈，以便于改进未来的教学设计。