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部编版语文七年级上册第二单元大单元教学设计
一、教材分析
(一)课程标准
1.人文主题
部编初中语文教材七至九年级各单元的人文主题主要从“人与自
然”“人与社会”“人与自我”这三个维度出发。本单元的课文由两篇现当
代散文(《秋天的怀念》《散步》)、两篇散文诗(《金色花》、《荷
叶母亲》)、两篇文言文(《咏雪》、《陈太丘与友期行》)组成,
从内容上来看,都表现了“至爱亲情”的主题,属于“人与社会”的维度。
2.核心素养
通过对部编初中语文教材七年级上册第二单元的综合分析,参考
课程标准,我制定了“朗读与鉴赏,探究与表达”这一教学设计。以教
材内容为核心,紧扣“叙事抒情感悟亲情”这一主题,驱动学生深入阅
读文本,体会作者所记叙的事件,感受作者表达的真挚情感。在任务
学习的过程中,提升学生对亲情的感受与理解,丰富他们的情感体验。
(二)单元导语
该单元导语第一段指出,“本单元课文,从不同角度抒写了亲人
之间真挚动人的感情。”可见,该单元的人文主题是“感悟亲情”。第
二段指出,“学习本单元,要继续重视朗读课文,注意语气、节奏的
变化。在整体感知全文内容的基础上,体会作者的思想感情。有的文
章情感显豁直露,易于直接把握;有的则深沉含蓄,要从字里行间细
细品味。”可见本单元的语文要素有两个:一是把握感情基调,二是
了解抒情特点差异。
(三)课文解读
1.共性:本单元选文体裁多样,无论散文、散文诗还是文言文都
记叙了动人的亲情,抒发了真挚强烈的情感,营造了美好而温馨的家
庭氛围。
2.个性:《秋天的怀念》是突遭厄运,在困难中感悟幸福;《散
文诗二首》抒发了对母爱的赞美;《散步》表现家人之间互敬互爱、
其乐融融的美好氛围;《〈世说新语〉二则》讲述古代少年的聪慧故
事,也让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。
二、学情分析
七年级学生刚进入初中,学习过第一单元写景抒情类文章,虽初
步学习了朗读技巧,感受了汉语声韵之美,但朗读需长期训练,语感
需不断培养。在写人记事类文本理解上,学生有小学学习基础,但需
进一步培养感知文本、理解与提炼关键信息的能力。在写作上,学生
初步掌握记叙文写作的格式与方法,但在结构、积累等方面不够清晰
与全面。
三、单元目标
(一)具体目标
1.积累字词、语句及相关文体知识,掌握朗读要领,感知文章内
容和结构。
2.比较和总结各篇文章的抒情特点,体会抒情方式差异。
3.揣摩语言,提高鉴赏能力,学习记叙文中景物描写、细节描写,
体会象征手法的作用,掌握写人记事的方法。
4.感受课文中真挚的情感,加深对亲情的理解和感受,丰富情感
体验。
(二)教学重难点
1.揣摩和品味语言,提高鉴赏能力,体会记叙文中景物描写、细
节描写的作用,学习象征手法的运用,掌握写人记事的方法。
2.对亲情有丰富情感体验,能通过具体事件表达出对亲情的感悟。
四、单元任务
(一)任务层级
(二)任务框架
五、情境创设及任务安排
为了让学生在真实活动中具体而深入地领会文章记叙抒情的特
点,提升感悟亲情、表达心声的能力,本单元共创设以下3个课段、
9个学习任务、15个活动情境,每个课时的任务具体安排如下:
六、学习方法
自主阅读、创意设计、情境创设、课堂讨论、对比阅读、写作交
流、小组合作探究等。
七、学习流程
学习任务:比较阅读课文,从记事顺序、详略安排、细节描写、
感情基调、抒情方式、情感内涵六个方面,总结亲情类散文阅读与写
作方法,捋清写作思路,汇编制作“亲情”主题写作思维导图。
【环节一】任务导入:
【环节二】总结方法,理清思路
活动一:读写共性我寻找
活动二:写作思路我构想
【环节三】制作思维导图
活动三:思维导图我制作
作业
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