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高考研讨会心得体会

高考研讨会心得体会1（2369字）

今天学校请得省教育厅教研员姚跃涌主任为我校高三级师生开

高考复习专题讲座，并与参会领导老师探讨高考复习相关问题。会后，

参会领导老师都觉得这是一次落到实处的教研。讨论过程中，大家都

能畅所欲言，提出自己在教学过程中的疑问和想法，虽然姚主任只研

究物理和理综，但他的高度和视角决定了他的影响力，为我们参会的

老师开拓了视野眼界。我参加了后阶段探讨过程，及时将收获和自己

的想法整理如下：

一、高考不会那么难，要降低平时练习题的难度

1、现在高中已经不分专业，而到了大学，某一专业只面向5%的

学生，而要让另外95%的学生去学那5%的知识，显然不人性化，所以

单科试题不可能出得很专业；

2、全国各省就广东没有设置学业水平测试（？我的理解：应该

是指理科生不用考理化生的学业水平考试），所以广东高考内容设置

和难度设置上需要承担学业水平的内容；

3、区分度不需要很大，对中等及下的考生不设区分度，而在数

学和物理两科的大题上设置重点线（考生）区分题。

4、教育厅长不换人，试卷难度、内容、方向基本不变。

5、高考有两种功能

普及功能：各科“中等难度”题量比例大；

选择功能：6科中有3.5个题（共70分）区分尖子生；

思考：二A线以下考生应该承担放弃这70分的心理，老师应该

指导学生在大题难题区分度大的题中，哪些可得分，哪些不可得分。

例如化学科，全卷62%的分数为80%的学生所能完成，换句话说

80%的考生在化学这一科能及格。从上面信息可得化学中的大题不在

此上面70分范围内，对于二A到二B的考生，化学四道大题完全可

以拿80%的分数，如有机大题可以得满分。至于三A及以下的考生，

后面的大题也存在大量的得分可能。因为化学卷大题一般设置五~六

问，每问之间的联系很弱，甚至出现题问与题设之间完全没关联的情

况。

虽说考题对于二A线以下的考生没有区分度，但分数却有高低，

可见区分度还是存在的，那又是以什么为区分的呢？这让我联想到之

前省召开的化学教研会中提到了“易题也有区分度”。高考的题型、

知识点其实都是考生们训练过的，对于类似的问题，他们一般都懂都

会，但考下来这些二A以下的考生分数却都不理想，出现了“会做”

却“无法得分”的现象。这是为什么呢？大概有以下几个方面：一是

这类考生的思维方向出差错，俗称答偏了，如语文科作文写偏题跑题

了；二是思考严密性不够，由于很多考生知识体系不完善，以及答题

经验主义的存在，更多的考生只是凭经验做题，所以面对高考中的新

题型，无法适应考题中的变化，加上考场上较紧张，做题时只想到表

层或者某一方向，所给出的回答无法得高分；三是答题细节不注意，

专业术语不规范，这一问题在三A及以下考生更体现的淋漓尽致。

二、高三复习过程指导

第一阶段（一模前）：对于中下层次的班级，不要求进度一致，

只在于每个学生每个知识点都有进步；

思考：对于甲中这样基层高中，想复习三轮甚至四轮是不可能的，

二轮也仅仅只有一个月的时间（一般是广州二模后），所以甲中所定

的进度是比较适合自己的，各科任尽量跟上级组进度。至于班级之间

存在差别，所以前后班级存在一定的进度差别是正常的。

第二阶段（二模后）：

1、进行题型专题训练；2、纵向研读主观题；

3、查漏补缺，规范作答；4、身体、心理调节。

指导过程中要注意作答时间的训练，答题顺序的训练，优差生的

差别……

建议：理科拼重点线的学生要先做35题和36题，但需要在35

－40分钟内完成；文科生一般每科先用时40分钟，后30分钟自由

选做或复查。

举实例：让理科生做800道学业水平物理选择题两次，让他从中

挑错，结果该生在后来的考试中，物理选择题基本可拿满分。

思考：与姚主任讨论得出：这不算题海战术，题海战术应该是无

休止的做题，但现在只做一定的题。通过思考我本人觉得这样做是有

好处的：一者可以用题带出知识体系；二者训练学生严谨学科态度（挑

错）；三者挑错不同于做题，其效果比呆板做题要好。根据学习金字

塔理论，做简单的题，带着挑错的目的，无异于是在讨论实践，有利

于学生对知识体系的掌握。针对化学学科，我们最近搞了元素及化合

物专题练习，我觉得如果学生能认真完成，是很不错的。还