部编版语文三年级上册第一单元集体备课讲稿.pdf

部编版语文三年级上册第一单元集体备课讲稿

一、单元说明

本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花

的学校》《不懂就要问》3篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略

读课文。

《大青树下的小学》描写了一所边疆欢乐祥和的校园生活，体现

了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过

丰富的想象，把童真表现得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的

感情《不懂就要问》通过孙中山小时候向私垫先生提问的故事，培养

学生不懂就要问的学习本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感

的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的

词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。

本单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示—一在

文中画出有新鲜感的词句也有具体的指向一注意文中把事物当作人

来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交

流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展

运用。本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。这是本套教材第一

次正式的习作练习。教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，

要求学生用几句话或一段话介绍自已的同学旨在激发学生的习作兴

趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习。

从本册开始，每个单元前都编排了篇章页，这是本套教材在单元

编排上新增的体例。篇章页有两部分内容，上边的语句提示了本单元

的人文主题，点明了“学校”的重要作用；下边的语句提示了本单元

的语文要素，是本单元的教学重点。此外，篇章页上还配有插图，丰

富多彩的可爱事物，小女孩畅想的神情，能让学生对本单元学习充满

期待。

二、本单元教学需要注意一些问题

1．在引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中，教师

要有目的、有针对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要

进一步谈自己对这些词句的理解。在学生交流时，教师也要进行相应

点拨，特别要联系与词句有关的课后题。此外，还可以采用摘抄等方

式进行积累。

2.从本册开始，教材编排了略读课文，要注意把握好略读课文的

教学要求。相对于精读课文，略读课文的教学更要注意取舍，重在培

养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力，

不宜采用精细分析词句的方式，学生了解课文大意即可。应以学生的

自主学习和交流为主，教师做适当点拔。

三、教材解析

1、大青树下的小学

本文描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民

族儿童之间的友爱和团结。古老的铜钟，洁白的粉墙，还有摇曳的风

尾竹，是那么美丽。小学生来自不同的民族，在祖国的大家庭里，在

鲜艳的五星红旗下共同学习生活，是那么团结。他们上课认真读书、

下课尽情玩要，小动物的出现增添了趣味

课文共4个自然段，段落分明，层次清晰。第一自然段写了学生

上学的路上和来到学校时的情景。第二、三自然段写了上课时和下课

后的情景，既描写了学生学习和玩要的情景，又用小动物的活动进行

衬托。展现出校园的静和动。第四自然段以赞美的文字点题以景物的

描写结尾，意味深长。课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句。如“坪

坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“风尾竹的影子”“洁白的粉墙”

等词句，表现出比较新鲜的边疆风貌；“傣族”“景族”“阿昌族”

“德昂族“等民族名称学生会比较陌生；第一自然段的第一句和最后

一句，分别运用了“从……从…从……”和“向……向…向……”这

样的反复句式，读起来朗朗上口，富有节奏感；第三自然段以树枝、

鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来表现窗外的安静，衬托出学生上课时的专

心，这样的表达既与课文的情境相吻合又比较特别。

课文配有一幅插图。教室里，穿戴不同的小学生正在读书。教室

外，大青树上挂着古老的铜钟，两只调皮的猴子正好奇地听着小学生

的朗读。植物、动物、小学生，构成了和谐美丽的画面，有利于学生

更好地理解课文。

2、花的学校

这是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和

节奏感，但又没有分行和押韵。课文以“花的学校”为题，花是娇嫩

的、美丽的象征，有如孩子般纯洁，他们在“地下的学校”，就像泥

土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界。

课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、涸望自由的花孩子，

通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。全文共

9个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。先描写了阵雨落下时，花儿

在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，