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《植物生长素的发现》优教反思

《植物生长素的发现》教学反思范文

《植物生长素的发现》优教反思1

《植物生长素的发现》这一节是相对于教师较难讲的一堂课，由

于这节内容课本是以时间顺序来叙述科学家的史实，详细介绍了几个

科学家的实验推理过程，而讲解也往往是以详细介绍实验为主，使得

课堂容易被动，显得没有实验课程的互动性和创新性。

本节课其实可以通过多媒体教学，把科学家抽象的实验通过一幅

幅图片很形象的展示在学生面前，引导他们通过一幅幅的对比，一点

一点的得出结论，一步一步的得出结果。让他们体会到科学探究道路

的曲折艰难。同时利用flash动画演示：植物向光性的原因，把抽象的

过程具体化，更好地帮助学生理解植物的向光性。

由于这节课理论性偏强，在我设计的时候也把重心放在教师讲解，

因此还存在着以下几方面的不足：

1、这堂课在对科学史分析的时候，总的体现出讲得偏多，在对科

学家实验的分析总结这一块，可以让学生进行分析总结。在这一方面

我争取在以后的课上多多尝试让学生唱主角的教学模式，进而锻炼自

己作为教师的引导、总结能力。

2、有效地引导问题提得不够。虽然在讲述其他科学家的经典实验

的时候，我尝试用问题的形式引导学生进行思考。但整节课下来，我

感觉我提的问题还没有提到点子上，中间缺少一些过渡性的语言，使

得学生在短时间内无法想到正确答案。表面上提出了问题，但实际没

有能够正确引导学生回答，导致课堂气氛不够活跃。因此，在问题的

设置方面还有待进一步加强。

3、在语速方面还有很大的不足，体现在语速过快，学生反应不过

来，虽然说的痛快，但是学生对于理解方面可能会有障碍。对于这一

点还需要花心思改进。

《植物生长素的发现》优教反思2

本节是高中生物实验教材必修③《稳态与环境》第3章第1节的

内容，是本章后面几节的过渡，1课时。安排在第1章《人体的内环境

与稳态》以及第2章《动物和人体生命活动的调节》之后来讲，与前

面所学内容形成鲜明对比，能反映植物和动物生命活动调节的差异。

本节以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的

科学研究的严谨与科学的魅力为主线。

目的是使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的实验方法、

曲折及发展历程，培养科学的思维方法及发展的科学观。本节的教学

重点是生长素的发现过程，而教学难点是生长素的产生、运输和分布

及科学实验设计的严谨性分析。

学生已学习了前面两章的内容，对动物和人体生命活动的调节有

明确的认识，进而能猜测到植物的生命活动也受到某种方式的调节。

知道一些日常生活事例，如植物生长与阳光有关。本节课在植物向光

性原因的研究过程中，使用Flash动画模拟生长素发现过程的一系列实

验进行探究（受当地条件的限制），设置情景、问题，激发学生的问

题意识，并且在问题的解决过程中，引导学生形成科学的探究思维，

从中初步学会了科学实验方法，科学实验设计的严谨性，培养了科学

精神和科学态度。在植物生长素的产生、运输和分布的教学过程中，

引导学生回顾前面的实验，理解生长素的产生部位及运输方向。通过

一棵完整的小树，突破拓展形态学的上端和下端、韧皮部、形成层这

一教学难点。通过学案中的练习，进一步巩固和拓展所学知识。

本节内容教学基本符合预期的教学设计思想，模拟科学发现的过

程，提高学生获取信息、分析解决问题的能力以及探究能力。在能力

和价值观方面，通过对“生长素的发现过程”的教学，培养学生严谨

的思维能力，树立科学的世界观。通过对“生长素的产生、运输和分

布”的教学，培养学生运用所学知识解决问题的能力，联系生活实际

能力，运用知识的能力。学生也可以根据学习过程中发现的问题自己

设计相关的实验，从而培养学生掌握实验设计和观察的方法以及创新

能力。

1．教学过程中比较好的地方表现在：

（1）用问题和动画相结合，让学生带着问题观察探究动画模拟的

实验过程，明确每个实验的自变量、因变量和无关变量，懂得科学研

究实验的一般方法：发现问题→提出假设→设计实验（要有对照，控

制单因子变量等）→预期实验结果→实验观察记录→分析结果，得出

结论。在实验中，善于引导学生发现问题，提出假设，设计实验继续

探究。教学过程设计的逻辑性好，一环扣一环，层层推进。

（2）鲍森．詹森实验教学中，能引导学生发现该实验的不足之处。

通过简述1913年科学家