1-1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》背诵训练教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

1-1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》背诵训练教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

授课内容

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教材分析

《1-1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》背诵训练教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册》以《论语》中的经典篇章为教学内容，通过深入剖析文本，让学生领略儒家思想的核心价值。本课重点在于指导学生背诵文本，提高文言文的阅读能力和记忆力，同时结合文本内容，引导学生理解并讨论古代文化背景和人物性格特点。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文底蕴，通过《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背诵训练，提升学生的语言运用能力和思维品质。具体目标包括：1.提升文言文阅读与鉴赏能力，增强文化自信；2.培养批判性思维，通过对文本的深入解读，形成自己的见解；3.增强团队合作意识，通过小组讨论，学会倾听与表达。

教学难点与重点

1.教学重点

-文本背诵：确保学生能够熟练背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》全文，这是本节课的核心内容。通过反复朗读和默写，加强学生对文言文语感和记忆力的培养。

-人物性格分析：引导学生深入理解文中四位弟子的性格特点及其与孔子的对话所反映的价值观，如曾皙的淡泊明志，冉有的务实进取等。

-文章主旨理解：讲解文章的核心思想，即孔子对于弟子们不同人生观的评价和引导，以及这背后所蕴含的儒家教育理念。

2.教学难点

-文言文理解：学生对文言文的词汇、句式结构理解可能存在困难，如“以吾一日长乎尔”中的“长乎尔”含义。需要通过逐句讲解，帮助学生理解文言文的表达习惯。

-人物性格辨析：学生在分析人物性格时可能难以准确把握，例如区分曾皙的淡泊与公西华的谦逊。教师可以通过对比分析，引导学生从细节中捕捉人物性格特征。

-文章深层含义挖掘：学生可能难以理解文章深层次的文化内涵和哲学意义，如孔子对弟子们的期望与现实的反思。教师需结合历史背景和儒家思想，帮助学生深入理解文章的深层含义。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解文本内容，帮助学生理解文言文和儒家思想。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对文本的理解，培养批判性思维。

-情景模拟法：模拟孔子与弟子们的对话，增强学生对文本情境的体验。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示文本内容、人物关系图和文化背景，增强直观性。

-教学软件：利用教学软件进行互动问答，检测学生对文本的记忆和理解。

-网络资源：引导学生利用网络资源自主学习，拓展对儒家思想的认识。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于孔子的短片，介绍孔子及其弟子的背景，创设情境，引发学生对儒家思想的兴趣。

-提出问题：“你们认为一个理想的政治领袖应该具备哪些品质？”让学生思考并简要分享自己的看法。

2.讲授新课（20分钟）

-教师开始讲解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的文本内容，逐句解释文言文的含义，帮助学生理解。

-分析四位弟子的性格特点及其与孔子的对话，引导学生思考这些性格特点如何影响他们的政治理念。

-讲解文章主旨，探讨孔子对弟子们的不同人生观的看法，以及这背后的儒家教育理念。

3.巩固练习（10分钟）

-学生进行集体背诵，教师随机抽取学生背诵，检查背诵效果。

-分组讨论：每个小组选择一位弟子，讨论其性格特点及其在当代社会中的意义，小组代表汇报讨论结果。

-教师提供一段文本填空练习，让学生填入适当的文言文词汇，巩固对文本的记忆和理解。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“如果孔子在今天，他会对我们现代社会中的年轻人提出哪些期望和建议？”

-学生自由发言，教师引导学生从儒家思想的角度出发，思考如何应用这些理念在现代生活中。

-教师总结学生的发言，强调儒家思想在当代的价值和意义。

5.结束语（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调学生应从经典文化中汲取智慧，提升个人素养。

-提醒学生在课后继续复习文本，并鼓励他们阅读更多关于儒家思想的资料，以拓宽视野。

知识点梳理

1.文本内容理解

-文章背景：介绍《论语》的性质，孔子及其弟子们的时代背景。

-文本结构：分析文章的结构，包括开头的提问和四位弟子的回答。

-重点词汇：解释文中出现的重点文言文词汇，如“以吾一日长乎尔”、“毋吾以也”等。

-人物性格：详细描述子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子的性格特点及其与孔子对话中的表现。

2.儒家思想核心

-仁爱思想：分析孔子如何通过对话表达对仁爱的理解。

-礼仪制度：探讨孔子对礼仪制度的看法及其在对话中的体现。

-德治观念：阐述孔子关于德治的理念，以及如何通过弟子的回答来展现这一观念。

3.文学修辞手法

-对比修辞：