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1-3《离骚》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《离骚》作为统编版高中语文选择性必修下册的重要内容，是屈原创作的一首长篇抒情诗，表达了作者对国家命运的关切和个人政治理想的追求。本章节旨在通过深入分析《离骚》的艺术特色、思想内涵和文学价值，培养学生对古典文学的理解和鉴赏能力。课程设计将围绕诗歌的语言特点、意象运用、情感表达等方面进行，结合学生的实际水平，引导他们深入文本，感受古典文化的魅力。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力。通过分析《离骚》的文学特色，学生将提高对古诗词的鉴赏能力，锻炼文言文的阅读理解力；同时，通过对诗歌意象的深入解读，培养丰富的想象力和创新思维；在学习过程中，感受中华优秀传统文化的精神内涵，增强文化自信和传承意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了文言文的基础知识，包括基本的文言文词汇、句式结构和一些常见的修辞手法。此外，他们对于《诗经》、《楚辞》等其他先秦文学作品也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于古典文学普遍存在一定的好奇心和兴趣，但程度不一。他们在分析文学作品时具备一定的逻辑思维能力和审美能力，喜欢通过讨论和探究的方式学习。学生中有一部分偏好感性思维，喜欢通过文学作品感受情感；另一部分则偏重理性分析，注重文本的结构和逻辑。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《离骚》复杂的意象和隐喻时可能会遇到困难，同时对于屈原的政治抱负和理想主义情怀的深入理解可能需要较高的文化素养和历史知识。此外，文言文的阅读障碍、诗歌节奏的把握和情感表达的理解都是学生可能面临的挑战。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学生特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法。教师通过讲解《离骚》的文学背景和艺术特色，引导学生深入理解文本内容。

2.教学活动设计包括分组讨论、角色扮演和创作练习。分组讨论让学生共同探讨诗歌的象征意义；角色扮演让学生模拟屈原与周围人物的关系，理解其情感；创作练习则鼓励学生尝试创作类似风格的短诗，提升审美创造能力。

3.教学媒体使用上，将利用多媒体展示《离骚》的相关图像资料，辅助学生更好地理解诗歌中的意象，同时使用PPT呈现关键知识点，增强教学效果。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《离骚》的原文及注解，要求学生熟悉诗歌内容。

设计预习问题：提出如“《离骚》中哪些意象反映了屈原的情感？”等问题，引导学生深入文本。

监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，检查学生的预习笔记和问题回答。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读《离骚》并做好笔记。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的看法。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍屈原的历史背景，引出《离骚》的主题。

讲解知识点：详细讲解《离骚》的文学价值和艺术特色。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的象征意义。

解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

参与课堂活动：学生分组讨论，分享对《离骚》的理解。

提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：通过讨论和讲解，帮助学生理解《离骚》的深层含义，掌握鉴赏古诗词的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以《离骚》为主题的创作练习，如创作一首短诗。

提供拓展资源：提供相关的学术文章和视频，帮助学生深入理解屈原和《离骚》。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂所学，完成创作练习。

拓展学习：利用提供的资源，进一步了解屈原及其作品。

反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固课堂所学，培养学生的创造力和批判性思维能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：《离骚》作为《楚辞》中的代表作，学生可以进一步阅读《楚辞》中的其他作品，如《九歌》、《天问》等，以更全面地了解屈原的文学成就和楚辞的艺术特色。

（2）历史资料：推荐学生阅读《史记·屈原列传》