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部编版语文9年级上册第5单元创造宣言课
堂教案与课后反思
【教学目标】
1.准确概括作者的观点及其批驳的观点,理清文章的论证思路。
2.梳理本文的论证材料,归纳本文的主要论证方法,明确材料和观点的关系。
3.品味本文逻辑严谨、气势充盈、激情洋溢的语言特点。
4.归纳概括“宣言”文体的基本特点,理解“创造”的意义。
5.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养学生
的自信心。
【教学重难点】
1.教学重点:学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点
的驳论方法。
2.教学难点:(1)理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
(2)品味文章语言的精妙。
【课前准备】
教学多媒体课件,有关陶行知作家作品资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、设置情境,导入新课
教师:(出示课件1)
许多人在遭遇人生挫折或陷入事业、人生的低谷时,都会丧失自信心。那
么,如何重树自己的自信?如何创造或重新开创自己辉煌灿烂的人生呢?
陶行知先生在《创造宣言》中,就为我们提供了很好的范例,让我们去看
一看。
*
板书课题:21创造宣言(出示课件2)
二、知识备查,扫清障碍
(一)文本知识
1.作者简介
教师:同学们,你们知道提出“生活教育”思想体系的作家、教育家是谁
吗?
预设:他就是著名教育家陶行知先生。
教师:(出示课件4)
陶行知(1891—1946),教育家。安徽歙县人。他提出了“生活即教育”“教
学做合一”“社会即学校”等主张,形成了“生活教育”思想体系。他先后创办
育才学校和社会大学。主要作品有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
2.文本知识
什么是创造?(出示课件5)
“创造”一词在字典中是这样解释的:想出新方法、建立新理论、作出新
的成绩或东西。
什么是宣言?(出示课件5)
一般指政府、团体或其领导人为说明其政治纲领或对重大问题表明其基本
立场和态度而发表的文告。也有几国联合发表的或以会议名义发表的宣言,如
《共产党宣言》。
这里作者用来表达自己的一种坚定信念。
3.背景资料
教师:我了解本文的背景资料,有助于我们理解这篇议论文。下面就让我
们一起来了解这篇议论文是在什么背景下写的。
预设:(出示课件6)
《创造宣言》是教育家陶行知先生所著。在这篇课文中,陶行知先生否定
了“不能创造”的种种错误看法,提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,
人人是创造之人”的观点。激励每一个人时时、处处要去创造。文章虽然写于
1943年,但在社会发展迅速的今天,我们学习这篇课文,仍然具有积极的现实
意义。
(二)预习检查
1.教师引导学生读下列字词读音,要求学生读准下列红色的字词读音。(出示课
件7)
2.要求学生分组辨析下列形近字的读音与字形书写。(出示课件8、9)
3.请同学们根据课文语境解释下列词语。(出示课件10、11)
中伤:污蔑别人使受损害。
画龙点睛:比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句,使内容更加生
动传神。
遁词:因为理屈词穷而故意避开正题的话。
自暴自弃:自己甘心落后,不求上进。
山穷水尽:山和水都到了尽头,前面再没有路可以走了,比喻陷入绝境。
望洋兴叹:本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小,今多指要做一件事
而力量不够,感到无可奈何。望洋:抬头向上看的样子。
顾影自怜:望着自己的影子,自己怜惜自己。形容孤独失意的样子,也指
自我欣赏。
鲁钝:愚笨,不敏锐。
众叛亲离:众人反对,亲信背离。形容十分孤立。
三、初读课文,整体感知
教师:同学们自由读课文,说说文中哪一句话最能表达作者的观点。
教师点拨:即本文的中心论点是什么。(出示课件12)
(学生讨论,教师巡视。)
学生:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
教师:同学们,梳理课文,说说作者是怎样围绕论点展开论证的。(出示课
件13)
(学生讨论,分析抢答。)(出示课件14)
学生1:第一部分(第1段):发出“让我们继续创造”的宣言。
学生2:第二部分(第2
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