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《信息技术在幼儿教学评价中的重要性与应用研究》演讲人：XX20XX-10-07

信息技术在幼儿教掌评价中的重要性01信息技术在幼儿教学评价中的应用策略研究02信息技术在幼儿教学评价中的应用现状03结论04目录

教学评价是幼儿教育教学实践中的重要环节，不仅能诊断幼儿的学习发展情况，还能对幼儿接下来的成长发展起到相应的指导作用。在教育信息化的背景下，信息技术愈发广泛地应用于学前教育事业。对提升幼儿教育教学水平、促进幼儿教育高质量发展起到积极作用。基于此，本文采取文献资料分析、理论研究等方法，针对信息技术在幼儿教学评价中的重要作用展开探讨，而后对于如何推动信息技术在幼儿教学评价中的进一步应用提出相关建议。

通过研究发现，在信息技术的帮助下，教师可以更精准地获取相关数据，科学分析所得数据，有效提升教学评价的全面性、精准性，而且能依托信息技术实现家校协同评价，切实发挥教学评价的作用。

教育信息化成为现代教育事业发展的重要趋势，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，必须推动信息技术在各阶段教育教学实践中的应用，加快教育信息化进程。基于这一背景，信息技术被广泛应用于学前教育领域，推动学前教育形态的优化与完善。然而，信息技术在学前教育领域的应用大多在教研、备课、教学等环节，在评价环节的应用不多，故而有必要针对信息技术在幼儿数学评价方面的应用展开研究，以此使信息技术为幼儿教学评价赋能。

01信息技术在幼儿教掌评价中的重要性ONE

推动教学评价多元化、立体化教学评价的目的是全面诊断幼儿的成长发展情况，并为幼儿下一阶段的成长发展提供相应指导，故而应当以幼儿为主要评价对象，从不同角度对其实际情况进行评价。结合过去的幼儿教育教学实践来看，传统的评价方法相对单一，而且教师习惯性采取终结性评价，这与幼儿的成长发展规律不符，导致一些幼儿在得到不理想的评价以后失去继续学习、发展的信心。

与此同时，终结性评价忽视幼儿个体之间的差异，无法准确指出幼儿存在的具体问题或是表现突出之处。与之相对的，在信息技术的加持下，幼儿教师可以采取更加多元化的评价方法、评价维度对幼儿进行评价。同时，信息技术的应用增强了教学评价的交互性，幼儿可以作为重要的评价主体进行自评、互评，从而实现评价主体多元化。

推动教学评价多元化、立体化以数学领域的教学为例，幼儿需要在接触、学习数学知识的过程中培养识数概念，而幼儿识数概念的培养成果就是教学评价的重要构成和依据。在以往的识数教学中，教师讲解数字知识，引导幼儿识读并运用数字解决实际问题，而后对幼儿进行评价，但在这一过程中，教师无法对幼儿的具体表现进行评价，而且无法凸显幼儿之间的差异性。

具体来看，幼儿的思维发展水平存在一定差异，一些幼儿对数字相对敏感且抽象思维得到一定发展，能够快速识读数字并运用数字解决一些简单的问题，但另有一些幼儿的抽象思维相对较弱，难以理解抽象的数字符号背后代表的含义。针对这一情况，教师可以在评价时采用信息技术，展示与数字有关的画面，比如可爱的动物、鲜艳的花朵，让幼儿在识读数字时能够将抽象的数字符号与现实事物联系起来，从而提升识读的准确性，教师也可以根据幼儿的识读结果判断其识数概念的发展水平，避免教学评价忽视个体差异性的情况。

推动教学评价多元化、立体化同时，教师可以依托信息技术从不同角度对幼儿的识数概念发展状况进行评价，比如，教师运用信息技术优化评价系统设置，在此基础上关注幼儿在课堂上的数字运用情况，同时观察幼儿在国内生活中的数字使用情况，从课堂与园内生活两个角度对幼儿进行评价。

此外，教师可以让幼儿对自身的识数概念发展情况进行评价，并对其他伙伴的课堂表现进行评价，帮助教师更全面地诊断幼儿识数概念发展水平，既能实现评价主体多元化，又能从不同维度对幼儿展开全方位评价，使教学评价更为立体。

提升教学评价时效性与智能性幼儿教育教学实践是一个过程，而教学评价可以发生在这个过程中的任意节点，但在传统的教学实践中，教师大多是将教学评价放在教学活动之后，并未对幼儿进行即对评价，这就导致教学评价的时效性不足，而且可能导致教学评价无法发挥其指导性作用。与之相对的，通过信息技术的应用，教师可以结台幼儿表现进行实时评价，能迅速诊断幼儿的状态，既可以据此指导幼儿下一步的学习发展，也能为接下来的教学实施提供一定依据。

比如，在幼儿识数的过程中，一些幼儿对抽象的数字符号存在理解困难，感到识数活动枯燥，故而出现走神的情况，这对幼儿的发展以及接下来的教学实施是相对不利的，针对这一问题，教师可以运用信息技术及时提醒幼儿，对幼儿的表现进行评价，而后通过评价的形式帮助幼儿重新集中注意力并尝试对数字符号进行思考和理解，避免幼儿长时间走神而落下太多知识。

提升教学评价时效性与智能性与此同时，在传统的课堂教学中，教师难以在短时