（3-9）说“木叶”-2023-2024学年高一语文统编版必修下册（教学设计）.docx

（3-9）说“木叶”-2023-2024学年高一语文统编版必修下册（教学设计）

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课程基本信息

1.课程名称：《说“木叶”》

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《说“木叶”》一文的语言特点，提高学生品味文学语言的能力，培养其准确、生动、形象的表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解文本，培养其批判性思维和创新性思维，能从不同角度对文本进行解读和分析。

3.文化传承与理解：通过学习《说“木叶”》，使学生更好地理解传统文化中关于树木的象征意义，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发其创造潜能，创作出具有个性化特征的文学作品。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解文中“木叶”的象征意义及其与文化背景的关系。

2.分析文本的语言特色和修辞手法。

难点：

1.深入把握作者通过“木叶”所传达的深层情感和哲理。

2.学生在欣赏和评价文学作品时的审美能力和批判性思维的培养。

解决办法：

1.对于“木叶”的象征意义，通过引导学生回顾传统文化中树木的象征意义，以及结合具体文本分析，帮助学生理解“木叶”在文中的特殊含义。

2.对于文本的语言特色和修辞手法，通过课堂讨论、小组合作，让学生找出并分析文中的比喻、拟人等修辞手法，以及语言的节奏和韵律。

3.对于深层情感和哲理的把握，教师可以通过提问引导学生思考，鼓励学生分享个人感受，同时提供一些相关背景资料，帮助学生更好地理解作者的情感态度和创作意图。

4.对于审美能力和批判性思维的培养，教师可以设计一些开放性问题，引导学生从不同角度对文本进行解读，鼓励学生提出自己的观点和看法，并通过同伴评价和教师反馈来提高学生的审美和批判性思维能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：用于讲解文本背景和“木叶”的象征意义，确保学生理解文学背景和文化内涵。

-讨论法：通过小组讨论，激发学生对文本的深入思考和批判性分析，促进思维发展。

-案例分析法：通过分析文本中的具体例子，帮助学生掌握修辞手法和语言特色。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示文本内容、相关图片和文化背景，增强感官体验。

-教学软件：利用互动教学软件，进行课堂提问和即时反馈，提高学生的参与度。

-网络资源：提供相关网络资源链接，鼓励学生在课后进行延伸阅读和自主学习。

教学过程

同学们，今天我们将一起学习《说“木叶”》这篇文章。这篇文章通过描述木叶，引发了我们对于生命、文化和自然的深刻思考。现在，让我们开始今天的学习之旅吧。

1.导入

（1）同学们，你们在生活中有注意过树叶吗？它们给你们留下了怎样的印象？

（2）今天我们要学习的这篇文章，就是以“木叶”为主题，让我们一起来看看作者对木叶有着怎样的感悟。

2.阅读理解

（1）请同学们先自主阅读课文，注意理解文章的大意，把握作者的观点。

（2）阅读完毕后，请回答以下问题：文章主要讲述了什么内容？作者对木叶有什么样的感悟？

3.分析探讨

（1）同学们，文章中作者说：“木叶，是树木的语言。”请大家思考一下，为什么作者这样说？木叶在文中具有怎样的象征意义？

（2）接下来，我们一起来分析一下文章中的具体内容。请同学们找出文中描述木叶的句子，并讨论这些句子中使用了哪些修辞手法？这些修辞手法对表达作者的观点有什么作用？

（3）请同学们思考一下，文章中的木叶与我们的生活有什么关联？作者对木叶的感悟对我们有什么启示？

4.深入解读

（1）同学们，我们已经分析了文章的一些内容，现在让我们更深入地解读这篇文章。请同学们思考以下问题：作者在文章中表达了一种怎样的生命观？这种生命观对我们有什么启示？

（2）接下来，我们来探讨一下文章中的文化内涵。请同学们思考：木叶在中国传统文化中有什么象征意义？这种象征意义对我们的生活有什么影响？

5.总结与拓展

（1）同学们，我们已经学习了《说“木叶”》这篇文章，现在让我们来总结一下文章的主旨和重点内容。

（2）请同学们分享一下自己在学习过程中的感悟和收获。

（3）最后，请大家尝试结合自己的生活经验，写一篇关于“木叶”的短文，表达自己的观点和感悟。

6.课堂小结

同学们，今天我们一起学习了《说“木叶”》这篇文章，通过分析木叶的象征意义，我们深入理解了作者的生命观和文化内涵。希望大家能将今天的学习内容应用到实际生活中，不断感悟生命的美好和传统文化的魅力。

7.课后作业

（1）熟读并背诵《说“木叶”》这篇文章。

（2）结合自己的生活经验，写一篇关于“木叶”的短文，表达自己的观点和感悟。

同学们，这就是我们今天的学习内容