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数字时代乡村学校数字素养现状及提升策略

数字时代乡村学校数字素养现状及提升策略

教师是影响乡村学校数字素养的关键因素，然而目前乡村教师的信息化教学

能力、教师本身的数字素养还亟待加强。以下是分享的内容，欢迎阅读与借鉴。

一、引言

全民数字素养与技能已成为国际竞争力和软实力的关键指标之一，不断推动

着世界政治、经济、科技、教育和安全等多个领域的深度变革。数字素养与技能，

是指公民在学习、工作和生活中应具备的有关数字获取、制作、使用、评价、交

互分享、创新以及伦理道德等一系列素质与能力的集合。根据《中国互联网络发

展状况统计报告》显示，截止xx年6月我国网民规模已高达亿，占我国总人口%，

而全国互联网普及率高达%。数字技术与我们的生活、经济以及教育等领域密不

可分，全民数字素养与技能的提升也已上升至国家战略地位。中央网络安全与信

息化委员会于xx年8月印发了《提升全民数字素养与技能行动纲要》，进一步对

提升全民数字素养与技能作出具体的安排部署。

提升全民数字素养与技能，是实现从网络大国迈向网络强国的必由之路，是

弥合数字鸿沟、让人民群众共享数字红利、促进共同富裕的关键举措。乡村振兴

也是实现中国现代化的重要一环，是实现共同富裕的必经之路。目前我国常住人

口城镇化率虽然已经达到%，但仍有亿的农村人口。如果巨量的农村没有实现现

代化，农村居民没有进入富裕阶段，全体人民共同富裕便是句空话。

“乡村要振兴，教育必先行”、“富了脑袋才能富了口袋”。乡村教育承担

着传播科学文化知识、塑造文明乡风的使命，是阻挡贫困代际传递、助力农村脱

贫致富的根本之路，更是乡村振兴的重要引擎和关键支撑。因此，中国社会数字

化转型与乡村振兴战略的实施，离不开乡村学校的数字素养提升。同时，数字化

的进程也将有力推动我国乡村教育与乡村学校的高质量发展。

基于此，本文通过对《我国乡村学校数字素养教育现状与需求调研报告》（以

下简称《报告》）的解析，结合国内外数字素养教育发展脉络，对我国当前乡村

学校数字素养的现状进行了深入探讨，提出数字化时代下乡村学校数字素养的教

育方法与提升策略，具有重大的现实意义。

二、乡村学校数字素养基本现状

xx年7月8日，21世纪教育研究院和阿里智能信息部QuarkSongFruit

PublicFelfareProject通过调研我国11个省市地区的5151位乡村校长和教

师，对乡村青少年数字素养与技能培养的具体情况进行了深入了解，并发布了《我

国乡村学校数字素养教育现状与需求调研报告》。本文结合该报告数据内容并参

照其他相关文献综述，从学生、教师及学校建设三大角度对乡村学校数字素养的

基本现状进行深刻的刨析。

1.城乡学校数字“鸿沟”，从基础设施转向数字素养

近几年来，我国乡村基础设施数字化、网络化建设不断加速，城乡数字鸿沟

正从基础设施转向数字素养。所谓的数字鸿沟是指在享用信息技术的机会以及利

用网络从事各项活动水平时，个人或不同经济发展水平的地区之间的差距。“继

地区差别、城乡差别、脑体差别之后，数字鸿沟已成为当今中国第四大不平等范

畴”。

近几年，乡村学校的数字化建设日益完善。根据中国互联网络信息中心今年

2月发布的报告，中国现有行政村已全面实现“村村通宽带”，农村地区互联网

普及率达%，乡村学校的网络建设几乎与城镇同步。中国社会科学院信息化研究

中心于今年3月份发布了《乡村振兴战略背景下中国乡村数字素养调查分析报

告》，根据报告显示，城乡数字素养发展不均衡的问题十分突出：城市平均分，

而农村仅分，分差高达，农村比城市平均得分低了%。城乡学校之间的数字素养

差距可见一斑。

2.乡村学生数字素养各维度发展失衡，娱乐化严重、信息安全堪忧

综合国内外的研究成果、中小学生认知特点和中国基础教育信息化的实际发

展，国内通常将中小学生的数字素养分为6个领域，分别是信息处理、沟通交流、

问题解决、内容建构、信息安全和网络建构，每一个领域的具体含义。

《报告》根据这六大领域的基础之上，结合中小学生的学习生活环境，对调

研内容进行了细分。根据图1中的数据，我们不难发现乡村学生的数字素养各个

维度的发展并不均衡，相对较好的部分是沟通交流素养，最弱的部分是信息安全

素养，信息媒体娱乐化比较严重。在调查研究过程中，通过与老师交流沟通了解

到，中小学生心智年龄不成熟，加上家长忙于生计经常忽视孩子成长环境细节，

乡村孩子普遍没有适当