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2024年版
课题
《六国论》教案
主备人
审核人
教学目标
1、积累各类文言知识。
2、学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法。
3、把握六国灭亡的原因，理解文章的政论目的，即借古讽今。
教学重难点
把握六国灭亡的原因，理解文章的政论目的，即借古讽今。
教学类型
新授课
四教学过程
二次备课
第一课时
一、导入
唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣!”
如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
二、相关内容介绍
1、苏洵
苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇：《几策》2篇，《权书》10篇，《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、
刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。
苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。著有《嘉祐集》。本文即选自《嘉祐集·权书》,《权书》都是评论政治和历史的。
2、文体知识
论，是古代常用的一种文体，分为两种：
政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。
史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。
《六国论》属于史论，在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”,文章旨在分析六国失败的原因。
六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家
3、秦与六国史料补充
(1)六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。
(2)韩魏楚以地赂秦大事年表
前290年，韩割武遂予秦；前275年，魏割温予秦；
前280年，楚割汉北及上庸予秦；前273年，魏割南阳予秦。
(3)六国抗秦大事年表
前269年赵将赵奢击秦，大破之。前257年魏信陵君救赵秦兵解去。
前247年信陵君率五国兵败秦军河外。
前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。前232年秦攻番吾，又被李牧击退。
(4)秦灭六国时间表
前230年灭韩前223年灭楚
前228年灭赵前222年灭燕
前225年灭魏前221年灭齐
4、写作背景
北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，将帅不得专兵，甚至外出作战也必须按皇帝颁发的阵图行事；将官经常轮换，将不识兵，兵不识将，军队没有凝聚力，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏泊正是针对这样的现实撰写《六国论》的，是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族。
三、研读段一
六国破灭，非兵不利，战不善，整在赂秦。赂秦面力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶?曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，
故曰：弊在赂秦也。
兵：兵器
弊：弊病
而：连词，表原因
道：规律，道理，此指原因
互丧：相继灭亡
率：全都，一概
盖：承接上文，表示原因
1、文章第一段是如何展开论证的?
战：动词，打仗，作战
赂：赠送财物，此处指向秦割地求和
亏：亏损
或：不定代词，有人
互：交互，由此及彼，由彼及此
以：因为
完：形作动，保全
明确：
第一段提出“六国破灭，弊在赂秦”的中心论点，并从“赂”与“不赂”两方面加以简要论证，提出两个分论点。第一个分论点正面申说赂秦必亡。
第二个分论点以问答的形式加以申说，指出“不赂者”因“赂者”而亡。
第一段提出了中心论点和分论点，总领全文。作者开门见山、直截了当地提出中心论点，在结构上具有提领下文、统摄全篇的主导作用，为全篇论述举纲张目。
第二课时
一、研读段二
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖
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