第一单元 活动主题一 蔬菜大观园（教学设计）苏少版一年级下册综合实践活动.docxVIP

第一单元活动主题一蔬菜大观园（教学设计）苏少版一年级下册综合实践活动

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

核心素养目标

1.培养学生的观察与表达能力，通过观察不同蔬菜的外观、颜色和形状，提升学生的视觉感知和语言描述能力。

2.增强学生的生活常识和健康意识，引导学生认识蔬菜的营养价值，激发学生对健康饮食的兴趣。

3.培养学生的动手操作能力，通过制作蔬菜拼盘等活动，锻炼学生的动手实践和创新能力。

4.培养学生的合作意识，通过小组合作完成任务，提高学生的团队协作和沟通能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①让学生能够准确识别和命名常见的蔬菜。

②引导学生运用观察、描述、比较等科学方法，对蔬菜进行探究。

③培养学生通过实践活动，如制作蔬菜拼盘，提高动手能力和创造力。

2.教学难点

①如何让学生在观察蔬菜时，细致入微地描述其特征，避免泛泛而谈。

②如何在制作蔬菜拼盘的活动中，引导学生发挥创意，同时保证食品安全和卫生。

③如何在小组合作中，确保每个学生都能积极参与，避免个别学生依赖他人完成任务。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、实物投影仪。

2.软件资源：教学PPT、蔬菜图片库。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：蔬菜营养知识电子资料。

5.教学手段：小组讨论、实物操作、互动游戏。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一组色彩丰富的蔬菜图片，引导学生观察并说出图片中的蔬菜名称。

-提出问题：询问学生是否知道这些蔬菜的营养价值，以及它们是如何生长的。

-激发兴趣：邀请学生分享自己最喜欢的蔬菜，并简单介绍其喜好原因。

2.讲授新课（用时15分钟）

-介绍蔬菜分类：教师通过PPT展示不同种类的蔬菜，并讲解其特点。

-蔬菜营养价值：讲解每种蔬菜的营养成分及其对身体健康的好处。

-观察与描述：教师拿出几种蔬菜，引导学生细致观察并描述其外观、颜色、形状等特征。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：学生分组，每组选择一种蔬菜，讨论其特点和营养价值。

-分享与展示：每组选派一名代表向全班展示讨论成果，其他组员补充。

-问答互动：教师针对展示内容提出问题，学生回答，教师给予反馈。

4.巩固练习（用时10分钟）

-制作蔬菜拼盘：学生分组，每组根据所学知识制作一个创意蔬菜拼盘。

-评价与讨论：完成后，学生相互评价，讨论如何改进拼盘的外观和营养搭配。

5.课堂总结（用时5分钟）

-回顾学习内容：教师带领学生回顾本节课所学知识，巩固记忆。

-知识拓展：教师提出蔬菜种植的简单步骤，引导学生课后探索。

6.课堂提问与反馈（用时5分钟）

-提问：教师随机提问学生关于蔬菜的知识，检查学习效果。

-反馈：教师根据学生回答情况给予反馈，对表现优异的学生给予表扬。

7.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习成果，鼓励学生在生活中多吃蔬菜，保持健康饮食习惯。

学生学习效果

学生学习效果如下：

1.学生能够准确识别和命名本节课所学的蔬菜，掌握了蔬菜的基本分类和特点。

2.学生了解到了各种蔬菜的营养价值，提高了对健康饮食的认识，能够主动选择多样化的蔬菜作为日常饮食的一部分。

3.通过观察和描述蔬菜的特征，学生的观察能力和语言表达能力得到了提升，能够更加详细和准确地描述蔬菜的外观。

4.在制作蔬菜拼盘的实践活动中，学生的动手操作能力和创造力得到了锻炼，能够独立或合作完成具有一定创意的蔬菜拼盘。

5.学生在小组讨论和问答互动中，增强了合作意识和沟通能力，能够积极参与团队合作，分享自己的想法和倾听他人的意见。

6.学生通过课堂提问和反馈，加深了对蔬菜相关知识的理解，能够自信地回答问题，对蔬菜有了更全面的了解。

7.学生在学习过程中，形成了对蔬菜种植的基本认识，激发了课后进一步探索和学习蔬菜种植的兴趣。

8.学生在学习后，能够将所学的蔬菜知识应用到日常生活中，如选择健康的蔬菜食谱，关注蔬菜的搭配和营养均衡。

9.学生在学习过程中，培养了良好的饮食习惯，增强了自我健康管理的意识。

10.学生通过本节课的学习，不仅掌握了蔬菜的基本知识，还在实践活动中提升了核心素养，如观察力、创造力、合作能力和沟通能力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。

教学反思与总结

在教学“蔬菜大观园”这一课时，我深刻体会到了教学设计与实施过程中的成功与不足。以下是我的反思与总结：

教学反思：

在设计课程时，我注重了激发学生的学习兴趣，通过多媒体展示和实物观察，成功吸引了学生的注意力。然而，我也发现了一些问题。首先，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对蔬菜的了解不够，或者是性格较为内向。我意识到，在分组时应更加