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2024-2025学年初升高衔接英语读后续写篇教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年初升高衔接英语读后续写篇教学设计

课程基本信息

1.课程名称：初升高衔接英语读后续写篇

2.教学年级和班级：九年级升高一衔接班

3.授课时间：2024-2025学年初

4.教学时数：2课时

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用英语词汇、语法，提升阅读理解能力，能够在读后续写中运用所学知识，创作出连贯、有逻辑的英语短文。

2.思维品质：通过分析、推理和创造性的思维活动，培养学生对文本的深入理解能力，以及在续写过程中展现批判性和创造性思维。

3.文化意识：通过阅读和续写，增强学生对英语国家文化的了解，提高跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，鼓励学生在课后自主查找资料，为读后续写积累素材，提高解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了九年级英语课程中的基础词汇、句型和语法结构，能够进行简单的英语阅读和写作。他们对英语阅读有一定的理解能力，能够识别文章的主旨和细节信息。

2.学生对英语学习普遍抱有积极的态度，尤其对读后续写这种创造性写作活动感兴趣。他们在学习过程中倾向于通过互动和合作来提高语言技能，喜欢通过故事和情境来学习和实践英语。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对复杂句子结构的理解不足，难以准确运用高级词汇和语法；在续写过程中可能缺乏创意和逻辑性，难以将个人想法与原文内容有机结合；以及对英语文化背景知识的缺乏，可能会影响续写的准确性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《初升高衔接英语》教材，以及相关章节的复印资料。

2.辅助材料：准备与读后续写相关的范文、写作指导PPT、以及用于启发思维的图片和背景音乐。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和记号笔，以便学生讨论和展示自己的想法。

教学过程

1.导入新课

（1）同学们，大家好！今天我们将开始学习一个新的单元，这个单元的主题是读后续写。你们知道什么是读后续写吗？

（2）读后续写是一种阅读和写作相结合的英语学习活动，它要求我们在阅读一篇故事或文章后，根据故事的发展趋势或文章的主题，继续编写故事或表达自己的观点。这种活动可以锻炼我们的阅读理解能力、写作技巧和创造力。

2.课文主旨内容探究

（1）请大家翻开教材，阅读今天的课文《ANewFriend》。在阅读过程中，请注意故事的主要人物、情节以及作者想要传达的主题。

（2）阅读结束后，请回答以下问题：

-故事的主要人物是谁？

-故事发生在什么背景下？

-故事的结局是什么？

-你认为这个故事想要传达什么主题？

（3）根据学生的回答，总结故事的主旨内容：这个故事讲述了一个孤独的男孩在遇到一个新朋友后，逐渐打开心扉，学会了友谊和分享的故事。

3.全文侧重点讲解

（1）接下来，我们将分析这篇故事的侧重点，以便更好地理解故事的内容和作者的写作技巧。

（2）请同学们再次阅读课文，注意以下方面：

-故事的开头、发展、高潮和结局分别是什么？

-故事中的人物是如何描绘的？他们的性格特点和情感变化是怎样的？

-作者在故事中使用了哪些修辞手法和写作技巧？

（3）在学生回答的基础上，进行以下讲解：

-开头：故事以男孩孤独的生活为背景，引起读者的兴趣和关注。

-发展：男孩遇到了一个新朋友，开始尝试改变自己的生活方式。

-高潮：男孩在朋友的陪伴下，逐渐克服了孤独，学会了友谊和分享。

-结局：故事以男孩幸福的生活作为结尾，展现了友谊的力量。

-人物描绘：作者通过对男孩和朋友的心理描写，展现了他们性格特点和情感变化。

-修辞手法和写作技巧：作者在故事中使用了对比、排比等修辞手法，以及插叙、倒叙等写作技巧，使故事更加生动有趣。

4.读后续写实践

（1）接下来，我们将进行读后续写的实践。请大家根据《ANewFriend》的故事情节，发挥自己的想象力，编写一个续写故事。

（2）在编写故事前，请先思考以下问题：

-故事的背景是什么？

-主要人物是谁？

-故事的情节如何发展？

-你想要传达的主题是什么？

（3）根据学生的回答，给予以下指导：

-背景设定：可以延续原故事的背景，也可以设定新的背景，如学校、家庭等。

-主要人物：可以继续使用原故事的人物，也可以增加新的人物。

-情节发展：可以围绕主要人物的成长、友谊、挑战等方面展开。

-主题传达：可以强调友谊的力量、分享的重要性、面对挑战的勇气等。

（4）学生在编写故事的过程中，教师巡回指导，给予个别辅导和建议。

（5）编写完成后，请同学们在小组内分享自己的故事，互相学习和交流。

5.