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《摩擦力》说课稿

《摩擦力》说课稿范文（通用5篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说

课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是

小编收集整理的《摩擦力》说课稿范文（通用5篇），供大家参考借

鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《摩擦力》说课稿篇1

一、说教材

这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为

主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，

让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很

好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取

知识的精神。

同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密

切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，

注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，

其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很

好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、说教学目标

按照课程标准，本节的教学目标如下：

1、知识与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；

知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一

步熟悉弹簧测力计的使用方法。

2、过程与方法

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会

怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”

的方法。

3、情感态度与价值观

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神

的培养，更注重让学生主动获取知识。

三、说教材的重难点

本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，

学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究

过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，

突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”

的意义和方法。

四、教学设计思路

为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学

生分组进行探究实验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦

力的其中一个因素。

五、教学过程

1、引入新课

在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角

度对它有一个科学的认识。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜

面上滑下的实验，并提出问题：“小车为什么会停下来？”待学生回

答后，我们本节就要来学习科学探究：摩擦力。

2、进行新课

（1）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念

由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在

教学中通过演示实验，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动

摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告诉学生在初中物理学习中，我们只

重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。

在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生

的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动；而对于“相对运动”

没作过多的解释。

（2）探究滑动摩擦力与哪些因素有关

探究活动的第一步是学生进行猜想与假设

在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：

同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部

分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂

上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时

即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素

并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他

的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出

后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩

擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在

探索中。今天，我们只对两个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小

是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？并将全班分为两个

大组，每组用实验探究一个猜想。

探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验

怎样证明学生自己的猜想？我先让学生独立思考，再