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五下第四单元大单元教学设计单元整体解读

本单元的以“家国情怀”为主题，编排了四篇课文以及习作、语文园地等教

学内容。其中精读课文有《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》，略读课文

《清贫》。古诗《从军行》《秋夜晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》都

是抒发爱国情怀的名篇。《青山处处埋忠骨》主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗

美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗

体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感和超人的胸怀。《军神》主要

讲述了年轻时代的刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重受伤后，在治疗过

程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被沃克医生尊

称为“军神”的故事。《清贫》这篇文章是方志敏烈士在国民党反动派狱中写的,

篇幅不长，语言精炼，生动。文章主要写了方志敏被捕时，敌人搜遍了他的全身，

一个铜板也没有搜到，只搜到了一只表和一支自来水笔。歌颂了方志敏一心为革

命，甘于清贫无私奉献，坚贞不屈的崇高精神。整个单元既有鲜明的价值导向，

又不单调。虽然年代不同，但是表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受中

国人代代相传的家国情怀，表现了中国人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”

的责任感和使命感。

关于导语页和教学思路

林则徐的名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”是什么意思？三种理解

路径。

一是教师给出关键注释，和学生一起讨论这两句诗的意思。苟，如果；以，

用，去做；岂，难道。两句诗的意思是：如果是对国家有利于的事，我会不顾生

死，尽心尽力去做；难道能够因为对自己不利就逃避，对自己有利就迎上去吗？

这样，只能读懂诗句表面的意思。

二是将整首诗都呈现出来。为了不给学生增加学习难度，同时提供注释和译

文。学生读通整首诗，结合注释、译文理解意思后，教师简单介绍创作背景，阐

释作者表达的思想情感。

三是让学生猜一猜，浏览单元文章内容，结合文章中的人与事猜一猜。

无论用哪种方法，主要目的在于展开单元学习之前，让学生知道这个单元要

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学习的是哪一类主题的文章，促使学生调动相关的阅读经验，做好充分的阅读情

感体验的准备。其次，作为母语学习，要避免为了聚焦单元学习目标而窄化学习

意义的建构，陷入个功利主义的课程追求里。

导语页的第二个重要内容，就是单元语文要素。

阅读训练要素：通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。

表达训练要素：尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。

五年级学生应该已经养成带着明确目标展开单元学习的习惯。这个单元的阅

读训练要素和表达训练要素都好理解，让学生读一读，在说一说读和写要重点注

意什么，就可以了。关键是，要让学生带着目标自学的时候做到勤动笔，要针对

能表现人物内心的动作、语言、神态进行圈画、批注。

纵观部编版教材中小学各阶段的阅读训练要素，从文本中可以捕捉的信息，

总共有三类：

①体会人物心情/内心。②感受/体会人物品质。③体会作者蕴含的感情。

册序单元阅读训练要素

第7册第6单学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、

元神态体会人物的心情。

第8册第7单从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

元

第9册第6单注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。