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、夜莺的歌声
第一课时
教学目标:、学习生字词。、初读课文,理清脉络,感悟文意。
教学过程:
一、导入
、板书揭题:夜莺的歌声。
、交流汇报课前搜集的资料。
、教师补充简介时代背景。
二、初读课文,扫清字词障碍
、自由读课文,读准字音,读通课文。
、学习生字词。
三、再读课文理清脉络
、质疑:课文按什么顺序记叙的?(事情的发展顺序)
、讨论:课文都讲了些什么内容?(让学生畅所欲言)
、板书梳理:“诱敌—传信—摆脱”
、按照“诱敌—传信—摆脱”看看这些内容分别在课文的哪些段落。
()诱敌:从开头到“就不再问了”。讲了小孩学夜莺叫,用歌声引诱德国兵,
给敌人带路。
()传信:从“树林深处”到“新鲜的意思了”。写小男孩发出情报做好消灭敌
人的准备。
()摆脱:从“德国兵”到全文结束。写小男孩把敌人带进埋伏圈,机智地摆脱
了敌人。
、教师小结。
、指名分部分读课文。
四、教师小结。
第二课时
教学目标:
、品读课文,理解课文中句子的深刻含义,读懂课文内容。
、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习巩固
、听写生字词。
、说说课文是按什么顺序来写的?
二、品读课文,深入探究
(一)讲读第一段,体会孩子的机灵。
、指名朗读第一段。
、质疑:文中的“黑色的碎片”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”说明了什么?
、在那惊心动魄的卫国战争年代,一个和我们年龄相当的孩子却如此沉着、机智
地和敌人斗勇斗智,在课文的字里行间中,你能捕捉到他的机智、勇敢吗?
、学生反馈,课件出示相应的句子。
、指导朗读课文。
(二)阅读第二段,了解孩子的内心世界。
、自由读课文,注意人物说话的口气。
、质疑:路上小孩为什么有时学夜莺叫,有时学杜鹃叫?为什么要做出天真贪玩
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的样子?
、交流:孩子面对凶恶的敌人,难道他不怕吗?为什么还能应变自如,毫无惧色
呢?
、指导朗读。
(三)读读议议,学习第三段。
、指名朗读。
、讨论:小夜莺是第一次传递情报吗?
、指导朗读。
(四)读读想想,学习第四段。
、默读第四段,说说你读懂了什么?
、教师引导:最后一节起什么作用?
、指导朗读。
三、总结
板书设计:、夜莺的歌声
诱敌——传信——摆脱
教学后记:语文教学既要立足于学生的发展,又要注重语文实践能力的培养;既
要突出语文整体能力的把握,又要致力于语文素养的形成。因而,教学本课时,
教师,学生,文本要形成一个“学习共同体”,通过多元对话,在阅读中珍视学
生感悟语言的个体性,差异性和创造性。使学生树立开放的语文观,力求使课堂
成为生活的课堂,本真的课堂,人文的课堂。
、小英雄雨来
教学目标:
一、引导学生独立理解课文内容,学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人
作斗争的高尚品质。
二、自学生字新词,掌握读音,理解词义;体会本课中描写景色的优美句子和丰
富的词语。
三、练习给课文各段加小标题。
四、能简要复述课文内容。
课前准备:抗日根据地地图。
教学过程
第一课时
一、默读课文。
为什么说雨来是个小英雄?请大家默读课文。
二、检查初步默读课文的效果。
检查对课文内容的了解情况:
这篇课文说的是什么时候,什么地方?(指导看抗日根据地地图。)雨来的爸爸
是干什么的?当时在芦花村发生了什么事?雨来有什么英雄事迹?
三、检查生字新词的学习情况。
四、巩固字词。(用生字卡片抽读。)
五、深入阅读课文第一至四段,理解主要内容。
(一)默读第一段。
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提问:雨来住的那个村子为什么叫芦花村?
读读芦花村的景色。
“芦花开的时候,远远望去,(黄绿的)芦苇上(好像)盖了(一层厚厚的)
白雪。风一吹,(鹅毛般的)苇絮(就飘飘悠悠地)飞〈起来〉,(把这几十家)
小房屋都罩在(柔软的)芦花里。”
引导学生先读句子的主要成分,然后逐句地把附加成分放进去读,再连起来
读,比比怎样写好,同时体会芦花村景色的优美。
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