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9《说木叶》教学设计-2023-2024学年高一下学期语文大单元教学同步备课教学设计（统编版必修下册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9《说木叶》教学设计-2023-2024学年高一下学期语文大单元教学同步备课教学设计（统编版必修下册）

设计思路

本节课《说木叶》教学设计立足于统编版必修下册语文教材，结合高一年级学生认知特点，以培养学生文学鉴赏能力与审美情感为目标。通过对课文《说木叶》的深入解读，引导学生理解作者对自然景物的细腻描绘，以及其中蕴含的哲理。教学过程中注重启发式教学，激发学生思考，培养其独立阅读和表达能力。同时，通过拓展延伸，将课堂所学与实际生活相结合，提高学生对文学作品的理解与鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。通过《说木叶》的学习，旨在培养学生准确理解并运用文学语言的能力，激发学生的批判性思维和创新意识。同时，引导学生感受文学作品中的自然美，提升审美鉴赏能力。此外，课程设计还将引导学生理解传统文化中的自然观，增强文化自信，实现核心素养的全面发展。

学情分析

当前高一年级的学生在知识层面已具备一定的文学基础，能够理解基本的文学概念和术语。在能力方面，学生已初步具备独立阅读和分析文学作品的能力，但深度解读和批判性思维仍需培养。在素质方面，学生具有一定的审美意识和文学鉴赏力，但个性化的审美体验和创造性思考有待提高。

学生在行为习惯上，大部分能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但个别学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。此外，由于现代生活节奏加快，学生对传统文学作品的兴趣可能有所减弱，这可能会对课程学习产生一定的影响。

针对这些情况，本节课的教学设计需要充分激发学生的兴趣，通过生动的教学手段和丰富的教学活动，引导学生深入理解《说木叶》的内容和美感，从而提高学生对文学作品的欣赏能力和文化素养。同时，教师还需关注学生的个体差异，采取差异化教学策略，确保每位学生都能在课堂上获得有效的学习体验。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版必修下册语文教材。

2.辅助材料：收集与《说木叶》相关的背景资料、作者简介、文学评论等，以及自然风光图片，以PPT形式展示。

3.教学视频：选取与课文内容相关的短视频，如树叶变化过程、自然风光片段，用于课堂引入和氛围营造。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签，方便学生记录和分享讨论成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《说木叶》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有注意过树叶的变化？它们给你们留下了怎样的印象？”

-展示一些树叶在不同季节的图片，让学生初步感受树叶的美感。

-简短介绍《说木叶》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《说木叶》文学价值讲解（10分钟）

目标：让学生了解《说木叶》的文学价值、主题和艺术特色。

过程：

-讲解《说木叶》的文学背景，包括作者的创作动机和文学地位。

-详细介绍《说木叶》的主题，如对自然美的赞美、对生命力的颂扬等。

-通过课文中的精彩语句，展示作者的艺术特色，如比喻、拟人等修辞手法。

3.《说木叶》文本分析（20分钟）

目标：通过具体文本分析，让学生深入了解《说木叶》的艺术魅力和思想内涵。

过程：

-选择《说木叶》中的几个精彩段落进行详细分析。

-介绍每个段落的背景、艺术手法和意义，让学生全面了解《说木叶》的艺术构成。

-引导学生思考这些段落对自然美、生命力的描绘，以及它们对实际生活的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《说木叶》中的一个主题或艺术手法进行深入讨论。

-小组内讨论该主题或手法在文中的表现、意义以及对自己的启发。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《说木叶》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题或手法的分析、自己的感受等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《说木叶》的文学价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《说木叶》的文学背景、主题、艺术特色等。

-强调《说木叶》在提升文学素养、培养审美情感方面的价值。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《说木叶》的读后感或分析报告，