第21课南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

第21课南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

主备人

备课成员

教材分析

本节课为2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修《中外历史纲要上》第21课，主题为“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”。本节课主要讲述了1927年南京国民政府成立后，国共两党展开殊死斗争，中国共产党在艰难困苦中探索革命新道路，创建农村革命根据地，开展土地革命，形成以农村包围城市、武装夺取政权的革命战略。教材内容旨在帮助学生了解我国新民主主义革命时期的历史背景、发展过程及其伟大意义。

核心素养目标

培养学生运用时空观念分析历史事件的能力，通过探讨南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路的过程，发展学生的历史思维和批判性思维，增强对国家历史的认同感和对革命先辈的敬仰之情。

教学难点与重点

1.教学重点

-南京国民政府的统治特点及其影响：重点讲解南京国民政府成立的历史背景、政治制度、经济政策和对外关系，如南京国民政府在经济上的“国民经济建设运动”以及其对国家统一和民族经济发展的作用。

-中国共产党开辟革命新道路的历程：详细讲解中国共产党在农村革命根据地的创建、土地革命的开展以及“农村包围城市、武装夺取政权”的革命战略，如分析井冈山革命根据地的创建过程和意义。

2.教学难点

-南京国民政府的统治与共产党革命道路的差异：难点在于让学生理解南京国民政府代表的是大地主大资产阶级利益，而共产党代表的是广大人民群众利益，两者的阶级立场和革命目标截然不同，例如通过对比分析南京国民政府的“国民经济建设运动”与共产党的土地革命政策。

-中国共产党革命战略的形成过程：难点在于让学生掌握中国共产党如何从城市转入农村，逐步形成农村包围城市、武装夺取政权的革命战略，如解释“以农村包围城市”的具体实施过程和策略，以及如何克服困难和阻力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-统编版《中外历史纲要上》教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-历史文献资料（纸质或电子）

-网络资源（历史图片、视频资料）

-互动讨论平台（如校园网络论坛）

-教学PPT

-历史地图

-学生作业本

-教学评价工具（测试题、评价表）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示南京国民政府时期的照片和中国共产党革命斗争的图片，引发学生对历史背景的好奇。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的国共合作与分裂的历史背景，为学生引入本节课的主题。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解南京国民政府的成立背景、政治制度、经济政策及其对外关系。

-举例说明：通过分析南京国民政府在“国民经济建设运动”中的具体措施，说明其统治特点。

-互动探究：组织学生讨论南京国民政府统治时期的社会状况，以及共产党为何要开辟革命新道路。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据教材内容，绘制南京国民政府统治时期和共产党革命道路的对比图。

-教师指导：在学生绘制对比图的过程中，提供必要的指导和帮助，确保学生能够准确把握核心知识点。

4.案例分析（约20分钟）

-讲解新知：分析中国共产党开辟革命新道路的历程，包括井冈山革命根据地的创建和土地革命的开展。

-举例说明：通过具体案例分析，如瑞金中央苏区的建设，帮助学生理解共产党革命战略的形成。

-互动探究：引导学生讨论共产党如何克服困难，实现农村包围城市、武装夺取政权的革命目标。

5.总结提升（约10分钟）

-学生分享：邀请学生分享在案例分析中的发现和感悟。

-教师总结：对本节课的核心内容进行总结，强调南京国民政府统治与共产党革命道路的差异，以及革命战略的重要性。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”的短文，深入分析两者的历史意义。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述南京国民政府的成立背景、政治制度、经济政策及其对外关系。

-学生理解了南京国民政府统治时期的社会状况及其对国家统一和民族经济发展的影响。

-学生掌握了中国共产党开辟革命新道路的历程，包括农村革命根据地的创建、土地革命的开展以及革命战略的形成。

-学生能够分析并比较南京国民政府统治与共产党革命道路的差异，理解两者的阶级立场和革命目标。

2.能力提升方面：

-学生通过绘制对比图，提高了对历史事件的分析和总结能力。

-学生在案例分析中，锻炼了批判性思维和问题解决能力，能够从多个角度审视历史事件。

-学生在互动讨论中，提升了表达和交流能