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学校教育教学调研报告

篇一

2023年5月份我参加了市及中心校组织的培训，通过听

专家的讲座，观摩名师及中心校老师的示范课收获颇多，也认

识到只有实在改良课堂教学方法，用新课程新理念指导新的教

学行为，课堂才能真正获得实效性。回眸走过的路程，再看看

目前的课堂教学，在教学内容确实定、教与学方式的转变、教

学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了宏大的变

化。为更好地提升教学的质量，在充分回忆、调研的根底上，

现对我校数学课堂教学现状总结如下。

一、我校小学数学课堂教学的特点是：由以讲为主转向合

作探究为主、由承受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手

段转向多媒体教学手段的应用;引导学校和老师改变评课方

法，从而改变教学方法。总体来看教学成绩是显著的。

二、我校小学数学课堂教学存在的问题

1、课堂教学目的把握不到位。在课堂上，老师过分关注

学生知识掌握情况，无视学生的综合素质的提升。例如：三年

级“多位数的读写法”一课，有的老师这样设计的教学目的：

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(1)、让学生理解和掌握计数单位、数位和十进制计数法的含

义;(2)、会正确读出和写出亿以内的数。

2、理解教材不深化，把握教材不准确，驾驭教材才能有

待进步。

3、自主学习流于形式，在我们的数学课堂上，新的教学

方法，如自主探究、合作交流、理论操作被广泛采用，但是实

效性较差。

4、教学设计重教法，轻学法，表如今课堂上，重教案，

缺乏随学生学习应变的机智。

5、中老年老师课堂教学方法陈旧，对推进新的教学方法

不热情，年轻老师积极吸纳新的教学理念，乐意理论，但是不

重视深化反思，不擅长深化研究。

三、问题成因分析^p

1、教学管理存在薄弱环节。其表现为：

(1)学校领导深化课堂听课的次数偏少，没有及时理解本

校数学老师的课堂教学现状，指导力度不大。

(2)教案检查只重视数量而无视质量，没有对老师教学方

案的可操性和实用性等方面进展检查和评价。

(4)没有为老师提供“送出去，请进来”的学习平台和教

研空间。

2、《课标》、教材、教学用书的解读浅薄。其表现为：

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(1)解读《课标》、教材的才能低，无法准确把握《课

标》的要求、教材的编写意图和特点、教学用书的说明和建

议。

(2)无视教材的前后联络，对本节课、本单元的知识在小

学数学体系中的地位、作用的理解不完好，对教学难度的把握

不准确。

(3)没有认真、仔细地进展教学设计，不能“量身定做”

自己的教学方案。

3、老师的课堂教学方法陈旧，教学才能低。

(1)认识的偏向。其一，只要会背概念，会用公式、法那

么解题就够了。其二，“认真探究、动手操作、小组合作”等

新的学习方式，被认为是“花架子”，得不到有效落实。

(2)不愿“成长”的心理滋长。凭经历教学，学习主动性

较差。没有形成良好的反思习惯。缺乏交流或交流找不到对

象。

(3)唯“考试”论英雄。只重视考试而无视平时的教学作

用，只重视知识的结论而无视知识的形成过程。

(4)对自己的平时教学要求不严格，养成了随心所欲的不

良教学习惯，不知不觉中逐步丧失自己的教学才能。

四、改良小学数学课堂教学的考虑与建议：

1、转变观念适应课改要求加速自我成长

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首先要认准方向，不要急于求成，从课堂教学点点滴滴的

改良做起。可以从反思自己以往的教学行为着手。其次是从促

进自身的专业开展着眼，学习+理论+反思=老师自我成长。

2、创造性使用教材的根底上，丰富学生的学习资。

首先，要读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学资

料，明确各局部教学内容在全套教材体系中的地位和目的要

求，理解它们之间的内在联络。其次，要吃透教材。在初步研

究教材的根底上，把教材中的知识构造转化为老师自己的学科

认知构造。

3、加强备课，教学设计从“教案”转向“学案”

(1)明确学习目的，理解学生将要学习什么，学后将要获

得什么