高中化学《金属的化学质》说课稿范文.pdfVIP

高中化学《金属的化学*质》说课稿范文

一、教材结构和内容分析

1.1、教材地位和作用

本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开始学

生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化

学物质及其变化之后。在本章和本节中，学生初步尝试从实验*作和实

验现象去探索(金属)物质化学*质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深

化对这些*质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾

轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。

1.2、教学目标

依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节

教学的目标：

1.知识目标：了解金属和非金属的反应，金属*，铝与氧气的反应，

探索金属的*质和金属的原子结构的关系，

2.技能目标：初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学*质的

本领。体验通过实验发现化学问题，揭示物质*质的过程与方法。

3.情感目标：通过奇妙的化学实验的*作(如*的切割)和精*的化学

实验现象(如*的燃烧反应)感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的

兴趣。

1.3、重点、难点

重点：*在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这

些反应的过程是本节课堂的重点

难点：*在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难

点，以及金属的*质与金属的原子结构之间的关系。

二、教法

以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的

教法和学法显得异常重要。

我的教法是：

1.边讲边实验。这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，

可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。具体如何去做呢?

我的方法是教师演示和学生演示相结合，比如用小*切*，让学生去实

验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考，这样做完全符合新

课程的学生主体的理念，不要老是老师做学生看，老师提问题学生回

答问题。

2.提出问题展开讨论并及时总结归纳。可以是老师提出问题，也

可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学

生的讨论，也可以是师生讨论。如可以在*、铝和氧气反应学习完了以

后，及时总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原*，从反应的难易

程度总结还原*的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。

三、学法

学法是：学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧

气反应的时候可以去比较，两个实验做法不同但是现象一样，又如*在

不同的条件下和氧气反应，不比较难以深刻认识过氧化*和氧化*的区

别。

那么，这种教法和学法如何应用到具体的教学中去呢?下面谈谈教

学过程。

四、教学过程

(一)引入课堂。其实，书本上的思考和交流部分就是引导学生展开

对金属部分的学习，但是不具体。我让学生自己畅所欲言，去列举在

生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜*为

什么表面是黑*而*口是银白*等，激发学生学习本节课的学习兴趣。

(二)复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理*

质，让学生认识金属的通*;复习和金属相关的化学*质，并分类归纳：

铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和*、盐发生置换反应等。最后总

结*思考这些反应中金属原子的失电子情况，引出*质和结构的相互关

系。

(三)由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那么其

他的金属呢?从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可

以让学生去思考：更多的金属呢?水到渠成的提出典型金属*、铝分别

和氧气反应的情况。

(四)师生互动，边讲边实验，探究*的相关*质。展示*的存放，取

用和切割，从中让学生领悟*的物理*质;从切割后截面的颜*变化让学生

体会过程中的化学变化，让学生自己提出问题并思考，去认识*的化学

*质活泼，并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的

主观能动*，强化学生主体的理念，接下来让学生去思考*燃烧的情况

怎样，让学生自己去取用，切割*，提供必要的仪器让学生去加热*，

使之燃烧，观察现象，比较*的提出问题，引出*的燃烧反应。从产物

的颜*认识到这是不同于氧化*的新的物质，此时引导学生从化合价的

角度初步认识过氧化*。

(五)比较着做实验，认识铝和氧气的反应。从*的反应和镁、铝表

面有氧化膜的层次，让两位学生比较着做实验，观察铝在打磨掉氧化

膜前后两种情况下加热融化后的现象，让