活动方案之校外实训基地建设方案.pdfVIP

校外实训基地建设方案

【篇一：示范性校外实训基地建设方案】

示范性校外实训基地建设方案

示范性校外实训基地建设是满足专业发展的实际需要，践行“以学

生为本位”、“以能力为核心”的高职教育理念的重要举措。随着学前

教育专业发展规模的扩大，加强示范性实训基地建设，已成为高职

院校发展的重要课题。根据学校关于“示范性校外实训基地建设”的

工作部署，特制订示范性校外实训基地建设方案。

一、建设目标

通过若干年的努力，创办具有一定影响力，具有较强的师资队伍，

能对其它基地建设起到示范作用，能满足学前教育专业前沿智能与

核心技能训练观摩要求的示范性校外实训基地。

建设的具体目标是服务于学前教育专业“五环交互”实践教学体系，

帮助学生实现从学校到岗位之间零距离适应，实现成品型人才培养

目标。

目前，在市区筛选具有较高的师资水平、较好硬件设施，办园理念

先进，管理有序的金华市机关婺江新村幼儿园作为示范性校外实训

基地试点。

示范性校外实训基地的建设将在建设师资队伍、精造实训内容、探

索多元实训途径、加强过程与结果的管理等方面进行合作实施，使

实践过程体现出双方文化融汇与互惠的特征。

二、建设内容

（一）设施建设

在实训基地园的基础上，本着互利互惠的“双赢”原则，加强基本设

施建设：

1、合作建立实训主体教室

由基地园投资多媒体教学仪器，提供120平米的实训场所。由学校

提供课桌椅等其它基本教学设施。

2、开展示范性保教活动

根据幼儿园的实际以及教学观摩的需要，开展符合《幼儿园教育指

导纲要（试行）》的示范性保教活动。

3、建设特色化专业教室

参照示范幼儿园的标准，双方合作建设标准蒙氏教室、幼儿科学发

现室、幼儿生活操作间等专业教室，并建设具有区域活动或集体教

学活动特征的幼儿活动室，为学生的全方位技能的实训提供便利条

件。

（二）实训指导

1、双导师制式的“交互指导”

学生在实训过程中，师范学院教师与幼儿园教师密切合作，对学生

进行有针对性的实训指导。双方共同制订学生实训计划，对学生的

实训内容进行准备与教学。双导师制式的“交互指导”模式，学院专

业教师偏重于对学生的理论指导，幼儿园导师偏重于对学生的实际

操作的指导。使学生在理论发展与实践技能的提高两方面都可以得

到支持与帮助，并能将两者更快更好地结合进来。

2、灵活调整实现内容对接

为配合完成学生的实训教学，基地园视可能情况对基本的保教活动

进行内容与时间上的调整。而在幼儿园实训中产生的有价值的问题

与内容都可以及时地整合到学生的教学内容中去，使学生掌握的技

能与理论能更贴近幼儿园的实际，并体现学前教育发展的新趋势。

3、“千层饼”式的实训方式

在实训的主干课程——活动设计课中，实行“千层饼”式的实训程序。

体现师生共同参与，小步子累进，理论与实践多轮次交替进行的特

点。具体分为五个基本步骤：（流程图附后）

（1）理论学习

系统学习各领域教育内容，幼儿在各领域的能力发展与活动规律，

幼儿园教育活动设计与组织的原则、方法等，建立知识网络。

在案例分析中锻炼举一反三能力，提高观察、分析幼儿的技能。

重点讨论教育目标的撰写要求、教育活动设计方案的科学性等问题，

培养分析问题，解决问题的能力。

（2）现场观摩

通过幼儿园见习、观摩现场教学、观看幼儿园教育活动录像等方式

帮助学生积累感性经验，加深对本学科理论知识的认识和理解。

（3）模拟试教

通过模拟练习、实习等实践活动，提高学生教育教学组织能力和参

与实践的能力。

如创编幼儿园基本体操；在模仿的基础上，完成散文诗的讲课、评

课与说课的练习；社会教育活动中的同课题不同设计方案的练习；

幼儿园科学小实验的设计与练习；设计与练习幼儿园打击乐活动；

建构类玩具的运用等。学生们在实践教学中活跃思维、训练与提高

职业技能。

（4）反思与评价

根据所学所练，开展自评、互评等活动，培养学生监控和评价的技

能，提高学生反思的能力。

在实训中师生共同在幼儿园实际保教活动中发现问题，分析问题，

设计具体的活动方案，实践活动方案、反馈整理等基本环节。它体

现了活动设计理论与活动设计操作的紧密结合，它的实施是多轮次

的，每个步骤都包含了实践与反思的多次碰撞，它的效果也体现出

螺旋式上升的特点。

（三）实训教学管理

1、实验实训基地管理队伍建设

专业成立实训基地建设领导小组，分成若干个工作小组，专门负责

具体的建设实训基地建设工作。