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文课程标准解读与实践:
任务群背景下写作应该分类并教
文新课标在“”“”
摒弃单项技能训练注重听说读写的内在联系
“”,
注重情境任务驱动等课程理念指引下对课程内容进行了大刀
阔斧的整合和重构,语文学习任务群成为新的课程内容组织形式。
与此同时,任务群中的写作教学变得更加复杂而多样,如果教
师不能准确把握不同类型写作的规律和规范,有可能会加剧写作教
阅读附庸“
学作为“”的局面,使得写作教学作为老大难问题”
更为棘手。
为此,、
我们有必要探讨任务群背景下写作教学新的特点
类型、规律及其教学路径。
一、学习任务群中的写作教学
随着普通高中语文课程标准20172020和
《》
)《
版年修订义务
2022
教育语文课程标准(年版)的出台,:新课标中
》很多老师惊呼
写作教学哪里去了?写作教学不需要了吗?一线教师有这些疑问是
完全可以理解的。过去,我们的语文课程与教学,包括目前世界上
绝大多数国家的母语教育,基本上采取的是听说读写单项技能训练
的课程体系这种训练
。在我国本次课程标准修订中被抛弃了
思路,。
仔细分析实用性阅读与交流“”思辨
“”文学阅读和创意表达“
性阅读与表达”等学习任务群,我们会发现:它们大都体现着读写
听说技能的整合训练和课程内容统整的思路这是本次语文课程改
。
革最大变化之一,对大家习以为常的传统语文技能教学提出了严峻
挑战。
在义务教育语文课程标准的学段要求”中,写作能力基本上
“
仍是按照过去的“
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