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外研版九年级上册英语Module4集体备课单元整体教学设计

一、单元基本信息

学科英语设计者

实施学校、

年级

使用教材外研版（2013年）九年级上册

单元名称Module4Homealone

单元课时6课时

二、单元教学规划

单元主题及主要内容分析

单元主题：当代子女多为独生子女，平时很少有独立生活的锻炼机会，也缺乏独立生活的

能力。本模块“独立在家”的话题非常契合学生的生活实际，这使得本模块的学习变得更有

意义。本模块通过对学生独自在家生活状况的描述和讨论，展开语言学习活动，并提示学

生要注意锻炼和培养自己的独立生活能力。

主要内容分析：根据教材“题材—功能—结构—任务”的编写原则来分析本模块的具体内

容如下：本模块以日常活动中的家庭生活为话题，以“独立在家”为题材展开听、说、读、

写的语言实践活动。功能是能够在日常交往中恰当理解和运用态度（希望和愿望Havea

goodtrip.）和情感(遗憾I’msorry…/SoamI）的语言形式。语法是由although引

导的让步状语从句和由so…that引导的结果状语从句。任务是谈论独自在家的自立性问

题。

针对独立生活的讨论，是本课的中心，尤其是基于核心素养下的英语教学，更是要把学

生的能力培养放在教育的首位。

对于本课的语法，由于although在八年级上册Module10，so…that在八年级下册

Module8学生已经接触过，对于句意的理解应该没有问题，关键是语言输出中的准确性。

主题学情分析

本节课的授课学生是九年级学生，经过八年级一年的教学，教师与学生关系非常融洽，

互相熟悉对方的教与学的方式。学生整体有表达的欲望，逐步有英语思维的意识。课堂氛

围融洽，积极活泼。学生整体程度中等，有一定的词汇量储备，在思维上开始有一定的深

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度。但是学生们的欠缺独立自主的意识和能力，所以本模块要通过课程的学习培养学生的

独立自主能力。

开放性学习环境

1.立足教材，在教材中进行教学，内容上开放有活力。在重点句型讲解上，通过举例，鼓励

学生自主寻找，观察，发现，总结，积极思考，变被动为主动，充分调动学生学习积极性，

让学生做课堂的主人。

2.多元评价学生。课堂评价用语形式不单调，多采用鼓励式用语，让学生在课堂上有积极

被肯定的情感。

3.拓展教材，对教材进行深加工。根据课程内容，布置开放性作业，活跃学生思维。

4.充分利用互联网多媒体技术，形象生动地把同学们带进语言学习环境之中。

5.教学中渗透德育教育，让同学们培养独立自主的意识和独立的能力。

单元学习目标

语言能力：获取和梳理口语语篇中一系列事件的主题和因果关系；

口头概括所读故事或短文的大意，转述他人简单的谈话；

文化意识：培养独立自主的意识核能力；

思维品质：借助语境克服生词障碍，理解口语语篇的信息和意义。

学习能力:理解和推断日常生活中说话者的意图，如计划，建议。

围绕相关主题口头表达个人观点和态度，并说明理由。

与核心素养的关系说明：针对独立生活的讨论，是本课的中心，尤其是基于核心素养下的

英语教学，更是要把学生的能力培养放在教育的首位。当代学生缺乏独自生活的能力，教

师要充分利用这一教学契机，和学生深入探讨锻炼基本生活技能的途径和重大意义，让学

生通过列举自己能做的事和尚不具备能力去做的事，明确自己所要发展和锻炼的能力。

单元课时安排

语篇课型第*课时课时对应的单元教学目标

1.在语境中理解掌握单词platfor