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塑造地表形态的力量的教学设计

一、课标要求及分析：

1.结合实例，分析造成地表形态的内、外力因素；本课标首先给出了教师在讲授内、外

力这部分内容时要具体采用的教学方式，也即是将教学内容寓于生活，从实例出发来开展教

学；然后给教学提供了方向和目标，在教学完成后，学生要到达的基本要求是能够自主分析

造成地表形态内、外力的因素以及与内外力相关概念的掌握；最后也同时指出了教学的落脚

点也是将所学的知识运用于实际生活，学生通过学习能够将所学知识与生活结合起来，到达

知识迁移的效果。

2.运用示意图说明地壳内部物质循环过程。本课标既阐述学习地壳内部物质循环过程这

部分知识所要到达的目标；同时也强调了本节课知识学习所需要的载体以及途径。教学是以

示意图为载体，通过运用载体说明地壳内部物质循环过程为目标来完成教学的。课标既说明

了地球内部物质循环过程教学所要到的教学目标，也说明了到达这个教学目标应该通过的途

径和运用的载体。

二、教材分析：

〔一〕整体分析：首先，这节内容是自然界的物质循环中的一个重要知识构成，也是理

解物质内部运动的基础；其次，是整章内容的知识起点，剩下的两节内容是对这节内容知识

点的具体分析和实例解析；再次，这节内容也是为自然地理环境的整体性与差异性的学习做

好铺垫。所以这节内容的学习相当重要。

（二）具体分析：从教学内容出发，对教材的解析也可以分为三个维度：

1.知识与技能：教材分为三个大的教学知识点，一是内力作用对地表形态塑造的影响；

其中包含了三个小的教学点，即〔1〕内力作用的表现形式，〔2〕内力作用对地表形态的塑

造主要形式是地壳运动,(3)内力作用对地表形态的影响具体是什么。第二个教学知识点是外

力作用对地表形态塑造的影响，外力作用也有三个小的教学点，即〔1〕外力作用的概念；

〔2〕外力作用的表现形式，以及几种表现形式的内部联系；〔3)外力作用对于塑造地表形态

的影响。第三个教学知识点就是岩石圈物质循环的过程，这个知识点包含了三个小的教学内

容：〔1〕岩石圈的三大岩类；〔2〕三大岩类的形成机制；〔3〕三大岩类之间的相互转形成岩

石圈的物质循环。

2.过程与方法维度：〔1〕教材中设计了一个活动探究并针对教学内容提出了几个问题，

重在对问题探究的训练，并注重对归纳总结能力的培养；〔2〕教材中有九幅景观图，一幅岩

石圈物质循环示意图,图幅的设计不仅能够培养学生的阅读能力，还方便学生图文转化，将

抽象的原理性知识具象化。

3.情感态度价值观维度：〔1〕教材中的景观图不仅具有教学意义，同时还具有欣赏意义，

具有很强的美学价值；〔2〕教材中涉及到的案例探究、活动都设置有难度相当的题目，不仅

给学生的问题思考提供方向，同时也在对学生思维模式形成的一种培养。

（三）重难点分析：

1.重点：〔1〕内力作用营造地表形态的表现形式，及主要表现形式——地壳运动的两种

形态的教学；〔2〕外力作用对地表形态的塑造的三种方式，及三种方式之间的相互关系；〔3〕

三大岩石的形成机制，和相互转化的物质运动规律。

2.难点：内外力运动的具体方式以及对地表形态的影响的理解，怎样把握岩石圈物质循

环的动态性和联系性的具体过程的学习。

三、学情分析：在通过前面章节对地球上的大气及地球上的水循环的学习，学生已经初

步具备了地理学习的思维方法，对理事物及原理有了一定的认识，并对物质循环的动态性和

联系性有了较为透彻的理解。所以在这节中所涉及到的内外力相关的基本概念应该让学生多

自主归纳，教师做最后的记录者和点评人，标准学生的答复。对于原理性较强的岩石圈的物

质循环这部分知识的学习，教师可以设计小组合作探究、讨论法等学生主体性较强的教学方

法，不仅可以激发学生的求知欲，也是对学生地理性学习的一种鼓励和尝试。这节内容会涉

及到很多景观图的解析，学生对于视频和图像的接受度要比单纯的文字要强很多，所以本节

的教学中应多注重图文结合，训练学生的读图分析和图文转化的能力。

四、知识结构的分析

能量来源：地球内部放射性元素衰变产生的热能

变质作用

表现形式岩浆活动水平运动

内力作用地壳运动〔主要形式〕

垂直运动