冀人版-美丽的大自然（教案）二年级上册科学.docxVIP

课题

美丽的大自然

第1课时

执教人

王慧丽

授课时间

11月16日

教学

目标

科学观念：感受大自然，观赏大自然的美好，理解大自然怎么形成

科学思维：通过游戏和活动，了解大自然中的植物有各种各样的颜色和形状，增强热爱大自然的情感

探究实践：运用感官探求自然之谜，学会调查和统计的方法

态度责任：通过观察交流知道人类和大自然是好朋友，爱护好大自然

教学重点

学会观察大自然的方法

教学难点

感受大自然的神奇，保护大自然。

教具使用

课件学生制作卡片

板书设计

美丽的大自然

山水动物、植物

热爱大自然、保护动植物

记录大自然的方法：照片、视频、标本

设计流程

学生预设

设计意图

一、观赏大自然的美景，感受大自然的神奇美丽

师：同学们，今日老师给你们带来了一份礼物是什么呢？你想看看吗?(出示自然风光图片)

过渡语：你喜欢带来的礼物吗？

师：看了这些图片，说说你有什么感受吗？(生谈谈自己的感觉)

生：风景很美，水很清亮。

过渡语：从你们的感受中，让老师感受到了大自然的神奇和美丽。

师：你还看过大自然中的哪些美丽的景物呢？(学生边说边展示自己手中的图片)

生：树木花草

过渡语：是啊！大自然到处都是美丽的，只要我们认真观察，细细品味就能体会了。

二、游戏体悟，用感官感知大自然的神奇美丽

过渡语：刚才我们用自己明亮的大眼睛，看到了大自然神奇美丽的景象。除了眼睛，我们还能用什么来感受大自然的神奇美丽呢？

生：用耳朵听，用鼻子闻，用手摸

师：现在我们一起来做个小游戏，考考我们的耳朵灵敏不灵敏。

1、用耳朵听：听一听：猜一猜，这是什么声音?(鸟叫声、水声)

过渡语：小朋友们的耳朵真灵敏，真让人佩服。现在老师想考考小朋友们的鼻子和手。

用鼻子闻或用手摸：比一比，谁的手最能干，一摸就知道这是什么？谁的鼻子最灵敏，闻一闻就知道这是什么？

(让学生用手摸盒子中的东西，如：芒果、鹅卵石、树枝、花、等。假如能直接猜出来就不用鼻子闻，假如猜不出来，用手摸了还可以用鼻子闻。)

过渡语：小朋友们用鼻子闻到了那么多大自然中的味道，还用手触摸了大自然中形形色色的物体，感受了大自然中的不同感觉，大自然真神奇啊！

大自然里有山、有水，还有各种各样的植物和动物等，它们是自然形成的。

3、你看到过哪些自然风景？风景里都有什么？

过渡语：小朋友们，神奇美丽的大自然离我们并不遥远，它就在我们的身边，只要你做个有心人，到处都能感受到大自然的神奇与美丽。学校大自然是什么颜色？我们应该怎样去调查？（讨论、交流）

依据学生交流的情况，制定各个小队的调查计划。

三、校园小调查，切实感受大自然的美好。

1.分成几个小队，每队推选一个小朋友负责安全和纪律。要进行必要的安全教育、文明行为教育。

2.观察活动要求指导：每个小队记录发觉的事物，要通过我们感观(如眼睛、鼻子、耳朵、皮肤等)进行观察，有条理地分类记录自己的感受。

视觉感受中包括颜色、形状、大小、花纹等；

嗅觉感受包括了气味的浓淡、种类等；

听觉感受包括声音的来源、音质、节奏等。

皮肤的触觉感受包括了光滑程度、颗粒的粗细等。

3.完成调查记录表。

四、布置作业、记录大自然

记录大自然，你有哪些方法？

生：记录大自然，可以写成文章，可以用照相机拍成照片，可以用录像机录成视频，可以用录音机录下声音，也可以采集实物做成标本…

布置作业：我和大自然有一个约会

下节课请同学们用自己的方式来汇报自己的新发觉。

学生听到鸟叫声、流水声

摸到鹅卵石闻到芒果的香味

分小组调查学校大自然的景色

视觉看到物体

嗅觉闻到气味

照片、视频、标本

让学生观赏神奇美丽的大自然图片，将学生的注意力集中到对大自然的哪些事物让自己感受到美好上，使学生对大自然有一个感性的认识

以学生喜欢的游戏形式，让学生感受、体验大自然的神奇与美丽，引导学生主动观察大自然现象的特点

通过学生的亲身经历，说说照片背后的故事，让学生深深地感受到在大自然中活动的快乐和欢乐

课后反思

新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和制造力的培育。还要注重美术更多地与生活相联系。让学生在宽松的氛围中感受美。让学生在活动中学、在玩中学。让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中。以教材为依托。拓展教学空间，开阔学生的眼界。让学生走进大自然。耳闻目睹领略了大自然的美丽。口头表达自己的观察所得。表达自己的真实情感、努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。在课堂的一开始，我就以送学生礼物。引起学生的好奇心。第二关带学生去大自然城堡，激起学生的学习兴趣、通过图片让学生看到大自然的城堡，但是若想去看里面的美丽景色。就得闯过三关，学生一的乐观性很高。在四关里，我分别让