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《登岳阳楼》诗歌比较阅读（教学设计）高一语文对接高考之教材中的考点（统编版必修下册）

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《登岳阳楼》诗歌比较阅读（教学设计）高一语文对接高考之教材中的考点（统编版必修下册）

本节课教学内容为统编版高中语文必修下册第二单元《登岳阳楼》诗歌比较阅读。课程主要围绕杜甫的《登岳阳楼》与孟浩然的《过洞庭》两首诗进行比较阅读，内容涉及诗歌的作者背景、创作风格、意象运用、情感表达等方面的考点。通过对两首诗歌的对比分析，帮助学生掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧，提升高考诗歌鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《登岳阳楼》与《过洞庭》的诗歌语言，提高学生品味诗词语言的能力，增强对古典诗词的鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生比较分析的能力，能够识别并理解不同诗人的创作风格及其背后的情感和思想。

3.文化传承与理解：引导学生了解唐代诗歌的文学价值，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，培养创造性的审美体验，提高审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-对比分析两首诗歌的意象和情感表达：

-重点在于引导学生识别《登岳阳楼》中的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”等意象，以及孟浩然《过洞庭》中的“洞庭青草，近中流者绿”等意象，探讨这些意象在诗歌中的象征意义和情感传达。

-强调诗歌中的情感变化，如杜甫在《登岳阳楼》中由initially的豪情壮志到后来的忧国忧民之情，以及孟浩然在《过洞庭》中表达的悠然自得和对自然的赞美。

-掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧：

-指导学生如何通过诗歌的格律、韵律、对仗等技巧来深入理解诗歌的美学特质。

2.教学难点

-理解并区分杜甫和孟浩然不同的创作风格和情感背景：

-难点在于学生可能难以把握杜甫的忧国忧民情怀与孟浩然的隐逸情怀之间的差异，需要通过详细解读两首诗歌中的具体词句，如《登岳阳楼》中的“戎马关山北，凭轩涕泗流”与《过洞庭》中的“舟中行，洞庭水，波浩荡”。

-分析诗歌中的修辞手法和艺术效果：

-难点在于学生可能不熟悉古典诗歌中常见的修辞手法，如对偶、夸张、拟人等，需要通过具体例子，如《登岳阳楼》中的“乾坤日夜浮”如何通过夸张手法表现作者的感慨，以及《过洞庭》中“波浩荡”如何通过拟人手法描绘洞庭湖的壮阔。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版高中语文必修下册电子教材、诗歌鉴赏相关PPT课件

-教学手段：板书、诗歌朗读、小组讨论、问答互动

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师播放岳阳楼的视频资料，让学生直观感受岳阳楼的宏伟与壮丽。

-提出问题：邀请学生分享他们对岳阳楼的了解，以及他们对杜甫和孟浩然这两位唐代著名诗人的认识。

2.讲授新课（用时20分钟）

-诗歌背景介绍：教师简要介绍《登岳阳楼》和《过洞庭》的创作背景，包括诗人的生平和创作风格。

-诗歌内容解析：教师逐句解读两首诗歌，重点分析意象、情感和修辞手法。

-《登岳阳楼》：分析“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”等关键句子的意象和情感。

-《过洞庭》：分析“洞庭青草，近中流者绿”等关键句子的意象和情感。

-比较分析：教师引导学生对比两首诗歌的意象、情感和修辞手法，探讨其异同。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：学生分小组，每组选择两首诗歌中的任意一首，讨论诗歌中的意象和情感。

-小组分享：每组选取代表汇报讨论成果，其他学生补充或提问。

-教师点评：教师对学生的讨论进行点评，指出讨论中的亮点和需要改进的地方。

4.巩固练习（用时5分钟）

-诗歌填空：教师给出两首诗歌的部分内容，让学生填空，检查学生对诗歌内容的掌握。

-问答互动：教师提问，学生回答，检查学生对诗歌意象、情感和修辞手法的理解。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

6.作业布置（用时3分钟）

-教师布置作业，要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏分析，并准备下节课分享。

整个教学过程设计旨在通过情境创设、分组讨论、问答互动等多种形式，激发学生的学习兴趣，增强对诗歌的理解和鉴赏能力，同时培养学生的比较分析能力和审美鉴赏能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗歌：引入其他唐代诗人的作品，如李白的《望庐山瀑布》、王之涣的《登鹳雀楼》等，以拓宽学生对唐代诗歌的认识。

-诗歌鉴赏工具书：推荐《唐宋诗词鉴赏辞典》等工具书，帮助学生更深入地理解诗歌内容。

-研究论文：提供关于杜甫和孟浩然诗歌风格、生平研究的学术文章，供有兴趣的学生阅读。

-古代文学网站：推荐