人美版九年级美术下册《 剪纸（辽宁）》教学设计.docVIP

2024年版

《剪纸》教学设计

教材版本：地方教材九年级下册

教材分析：本课依据2013人美版美术教材九年级下册第十五课《剪纸》略作改动，属于“综合探索”领域。剪纸是中国传统的民间美术，满族剪纸是剪纸的优秀代表。在欣赏满族剪纸形式美的基础上探索其题材创作与制作，引导学生了解满族剪纸与满族文化之间、美术与传统文化之间的联系，激发学生保护和传承民间艺术的热情。

教学目标：

知识与技能：初步了解满族剪纸的历史背景及艺术风格，知道阴刻和阳刻在满族剪纸中如何运用，掌握制作满族剪纸的方法，以小组合作的形式制作一幅以“欢庆端午”为主题的满族剪纸。

过程与方法：通过“看一看”“猜一猜”“撕一撕”“动手做”等环节探索满族剪纸的技法和艺术特色。

情感态度与价值观：培养学生的创造性思维和动手能力，唤起学生对民间剪纸艺术的热爱，引领学生走进中华传统文化，增强文化自信与民族自豪感，激发传承民间艺术的学习兴趣。

学情分析：本课的教学对象是九年级的学生.他们的感知能力、理解能力比较强。但是由于对满族剪纸的狭隘导致对满族剪纸兴趣索然，这样就很难进行知识的掌握和技能的拓展。按照学生的年龄特点，动手剪一剪是他们的兴趣所在。所以我在激发兴趣，培养情感的过程中进行教学的尝试，培养学生对传统文化的兴趣。

重难点

教学重点：了解满族剪纸的艺术风格及其造型特点。

教学难点：满族剪纸的制作方法。

教学准备：

教师：《满族剪纸步骤》微课、多媒体PPT演示，剪纸展示背景板，辽宁新宾县吊线剪纸、立体剪纸，熏香，端午节守门猴挂件，手电筒，满族剪纸复印件，学具盒。

学生：课前满族剪纸作品一张，彩纸两张，剪刀，铅笔，橡皮，胶水、双面胶，红纸一张。

教学方法：

欣赏、分析、讨论、练习。

课前准备：提前布置每名学生根据《满族剪纸步骤》微课完成一张满族剪纸“麼麼人”。尊重和调动学生的主体性，提高学生学会自主探究学习的能力，通过自学加深学生的兴趣和发掘潜能。

教学活动：

一【导入】创设情境，激发兴趣

师：同学们，现在我们看一段视频。根据《满族剪纸步骤》微课，同学们课前剪了小作品。现在黑板上贴满了大家的剪纸作品，既美观又壮观！你们自主学习的能力真的很强！给自己一些掌声吧！

师：现在，我想听听你们剪纸的体会。

通过交流，学生说出对满族剪纸的直观感受。

学生对课前剪纸的形象有疑问，用答疑的形式导入新课学习。

设计意图:通过课前动手剪一剪,让学生对满族剪纸的形式美有最直接的感受,为本课的学习做铺垫，通过解答学生的疑问来导入新课。

二【讲授】感悟新知

1.简介满族剪纸的历史以及满族剪纸独特的材料、工具和形式。

师：满族剪纸很奇特。奇特在哪呢？满族剪纸这种艺术形式其实在纸发明以前就有了。没有纸，那怎么剪纸呢？大家想一想，什么可以代替纸呢？

学生回答满族剪纸的材料：树叶、花瓣、麻布等，师补充：鱼皮、苞米皮等。

学生回答满族剪纸的特殊制作方法:手撕、刀刻，针扎等。

学生上台感受特殊的工具：香。烫香洞是满族剪纸的独特制作方法。

师展示满族独特的表现形式—吊线剪纸、立体剪纸。

设计意图：本环节主要围绕一个“特”字来学习满族剪纸，主要设计了三个环节：猜一猜特殊的材料，和老师比赛撕一撕及感受烫香洞这一特殊的方式，看一看特殊的剪纸形式。用多样的形式调动学生的学习兴趣和学习积极性，真正做到以学生为主体。

2.讲述满族剪纸的起源

师：满族祖先们在材料、工具都很匮乏的情况下，为什么要剪纸呢？

学生对这一问题理解难度较大，通过观看《满族剪纸起源》的视频，帮助学生理解：满族剪纸起源于萨满教。

设计意图：将满族剪纸与文化、历史相结合，帮助学生理解满族剪纸特殊形象的由来，解答学生自学时的疑问，为学习满族剪纸的题材做铺垫。

3.研究满族剪纸的题材。

用小组讨论的方法探讨满族剪纸的题材：（1）对动物和植物的崇拜（2）传说故事（3）东北民俗（4）老百姓的日常生活。

设计意图：鼓励学生大胆发言，共同探究，教师适时加以引导、总结。在让学生了解满族剪纸的同时，穿插讲述满族的信仰、传说故事、民间风俗习惯等，引导学生理解美术作品的多角度解读及功能的多样性。

4.研究满族剪纸的艺术特色。

师：刚才大家看得很仔细，在看的同时对满族剪纸的艺术特色有了初步的了解，现在我们做一个闯关游戏。准备好了么？

第一关“考眼力”。下面的四幅剪纸哪一幅是满族剪纸？

第二关“排排队”。用南方、北方剪纸对比的方法来加深学生对满族剪纸形式美的认识，并以两幅剪纸为例简单学习关于阴刻、阳刻的知识：把画的图形剪掉，形成镂空的效果就是阴刻。这里呢，把轮廓线留下来，剪掉多余的就是阳刻。

第三关“合作力量大”。小组讨论：从题材、风格、构图、技法四个方面来欣赏这幅满族剪纸。

设计意图：满族剪纸的艺术特色是本课的重点。本环节以游戏的形式循序渐进地渗透