小学体育跨学科主题学习教学设计：探秘大自然 .pdf

探秘大自然〃跨学科定向运动主题学习

——水平二（三年级）跨学科定向运动主题学习

一、教材分析

定向运动是借助地图或指北针按规定路线和方向行进的体育活动,也是一项体力和智力并重的运动，它集趣味性、挑战性和知

识性于一体，不仅可以帮助学生在持续奔跑的过程中体验运动的乐趣和感受成功的喜悦,还能培养学生方向感、分析与解决问

题能力及应环境能力,是一项综合育人的体育项目。本课是跨学科主题活动“走近大自然“单元第4课时，本课把定向运动

中的识图找点作为运动技能学习的主要内容，通过设置“探秘大自然“的主题情境,运用科学学科“动植物的特性“和数学学

科的方向与位置”等知识，开展利用手中地图找到实地中点位的学、练、赛活动,提高学生奔跑能力和心肺耐力,培养学生

分工合作意识,提高在野外辨别方向的能力和综合运用所学知识解决生活实际问题的能力。

二、学情分析

三年级学生活泼好动,对新奇事物充满好奇，有一定的思考能力和判断力。学校开设了定向运动社团，学生对该项目有一定

认知和学习基础。但该年龄段学生持久奔跑能力较弱，心肺耐力较差,自控力不强,小组协作能力也有待提升。因此，本课创

设了探秘大自然”的学习情境,抓住学生的好奇心理,激发学生探索的欲望。以发现大自然中的自然现象为任务驱动,通过

多学科融合,引导学生在定向运动中学习识图方法,了解自然现象,养成正确的跑姿，发展速度、耐力等素质与合作意识，提

高运动能力。

本班体育课学习采用固定分组的形式,全班共分8支队伍,每队由4名学生组成,每支队伍都有队名和标识,如阳光队、活

力队、钢铁队等,本次课将延续此分组形式。

三、跨学科类型

与数学、科学学科融合,运用数学学科中方向与位置的知识,确定地图中的检查点与实地中参照物的对应关系,进而选择正

确的跑进方向；运用数学学科中速度与时间的数量关系,通过比较定向比赛后打出的成绩条上时间的长短判定各组完成比赛速

度的快慢；运用科学学科中的动植物特性,设置诸如树叶茂密的一面是什么方向，蚂蚁洞穴的洞口是什么方向等问题，以

及发现不同的树”学练环节，并将其作为任务”引导学生开展定向识图的学、练、赛，激发学生的探索欲望和学习兴趣，

提高识图找点的能力。

四、学习目标

学生能说出通过地图上的标记及实地上的标志物找点位的技巧，明确跑的正确姿势和呼吸方法,会合理分配体力,了解

SOS”求救信号的意义和借助自然环境辨别方向的方法；在探秘大自然’情境中，学会运用地图借助实地中的标志物判定

所处位置和辨别跑进的方向，发展速度、耐力、灵敏等素质,提高奔跑能力和判断能力;能够在小组学练中，学会沟通、交流

与合作，表现出积极乐观、不怕困难的优良品质。

五、设计思路

本课以“探秘大自然〃为主题，综合运用数学、科学知识设计了从个人定向到团队定向、从自主选择路线到指定路线的由简单到复

杂的定向运动实践活动，在持续的奔跑中养成跑的正确姿势，发展速度、力和灵敏素质，提高观察和决策能力。在教学中，

在操场上利用标志桶自制参照物，利用小凳子自制检查点，并在凳子上放置各种大树的图片和一些关于动植物特性的问题，引

导学生带着探秘大自然〃的任务完成每一次识图找点活动，增加学习趣味性和挑战性，在轻松愉悦的氛围中发展久跑的能力（表

1）0

表1“探秘大自然”教学过程及内容

教学过程情境内容

将定向运动中的检查点，设计成大自然中的各种树，在此情境中，学生手持地

发现不同图寻找检查点；引导学生，先确定目标方向，再利用参照物找点的方法，解决

学

的树本课重点。根据练习中学生出现方向判断失误的问题，给出小秘诀“人转图不

转”的持图方法，从而解决学生方向判断错的问题

各队分工合作利用教师教的“小秘诀”快速判断方向，寻找有顺序的3个检查

练分工合作

点，完成后互换角色，提高识图技能，强化分工合作

根据教师给出的线索，各队合作完成4个检查点的练习（问题与答案的线索

带着问题练解锁奥秘串），在巩固识图找点技能的同